“學訓并重”教學模式下體校英語教學中課堂活動的應用探索

【摘要】隨著中國社會多元化發展，對競技體育人才儲備提出了更高的要求。針對體校學生專業成績較強，文化成績普遍較弱，特別英語學習存在較大短板的問題。常德市體育運動學校提出“學訓并重”教學模式。本文從“學訓并重”的視角，探討了常德市體育運動學校英語教學的現實狀況和困境，闡述了“學訓并重”模式對體校英語教學發展意義。筆者基于此思維引領下，提出英語教學要創新課堂活動，探索應用多元方法，通過豐富課堂活動以提高體校學生對英語學習的興趣，提出了課堂活動應用的新范式、新方法、新思路。希望體校學生能融入到英語課堂中來。

【關鍵詞】學訓并重;課堂活動;體校;英語教學

1 概述

運動員文化教育的培養工作關系到我國體育事業良性、可持續發展大計。作為體育后備人才儲備基地的業余體校，其發展轉型關系到我國體育事業的長遠發展。結合相關政策文件精神和實際教學現狀，近年來常德市體校加強了學生專業訓練和文化學習，積極探索了“學訓并重”教學模式下體校發展新路徑。在“學訓并重”思路影響下，體校對英語專業教學的 重視程度逐年提高。筆者在此思路的基礎上，積極探索豐富英語課堂教學，拓展課堂活動，激活學生學習興趣的教學新方法。對此，本文將討論“學訓并重”教學模式下如何運用不同的課堂活動加強體校學生對英語學習熱情。

2 體校英語教學中課堂活動開展現狀

在傳統體校教學中，教與學之間存在明顯矛盾，英語課堂在體校文化教學中問題尤為突出。首先，英語學科作為一門語言類學科，需要培養學生聽說讀寫的各項能力，大量音標、單詞、語法需要記憶，傳統教學常見的死記硬背，讓學生在記憶中易產生枯燥之感，很容易分神。另外，在英語教學中，部分老師不注重課堂活動的互動性，教師成為了主導，學生聽不懂零互動，師生之間的互動積極性嚴重受挫。最后，滿堂問、使勁灌的教學模式，學生無法感受英語的魅力，課堂活動的思路僵化，無法調動學生學習的主觀能動性。由此學生聽說能力跟不上，英語成績不理想。

3 “學訓并重”教學模式探索

3.1 “學訓并重”教學模式探索概況

為加強青少年體育人才培養，打牢體校文化課教育基礎。國家體育總局、教育部確定了“學訓并重”的體校辦學方針，明確了文化理論學習和體育訓練在教學分量、要求、效果上應該是并重的關系。

常德市體育運動學校積極探索“學訓并重”教學模式實踐可行性，探索了諸多方法方略。

例如，為學生制定系統、科學、可操作的學與訓教學模式，采取定性與定量評估相結合，量化評估學生體訓、學業成績。科學安排學生每天的訓練和文化課課時，專門制定文化課學習計劃和目標。加強教師培訓，特別是文化老師業務水平，觸動文化老師和教練教學意識轉變，創新教學方法，激發體校學子學習熱情。加強學校與家長的溝通，加強對學生的管理。采用文化體育雙測試，文化教師和教練的“雙教”模式。制定“學訓”雙優制度，同時調研學生家庭對學訓并重模式的滿意度與辦學模式的認可度，及時反饋信息，積極調整各方式方法。

3.2 “學訓并重”教學模式對體校英語教學發展意義

“學訓并重”教學模式的探索，明確了文化教學在體校教學并重的地位，堅定了體校英語課堂改革創新的決心。注重英語教學的發展，可以促進體校學生吸收當前國外前沿的科技訓練成果來進行日常訓練;可以提高學生對運動項目專業知識的深刻理解;可以幫助部分學生在日后進入更高等級學府求學深造，或進入省市國家專業隊培養，或出國交流學習訓練，其英語成績等文化成績是其核心競爭力的重要部分。通過積極探索體校英語課堂改革創新，拓展課堂活動豐富度必將激發學生對英語學習的興趣，打破體校英語辦學的瓶頸。同時，巧用英語課堂活動也能促進體校“學訓并重”教學模式探索。

4 “學訓并重”教學模式下體校英語教學中課堂活動應用策略

4.1 巧用新媒體新方法，激發學生學習興趣

由于體校學生英語成績普遍較差，注意力在課堂開始時難以集中精神。生動的課前導入活動能讓學生快速調整狀態投入到課堂學習當中。可以通過以下幾種方式：

4.1.1 播放和單元話題相關的歌曲，輕快的音樂往往能夠迅速地調動學生情緒，營造一個良好的課堂學習氛圍。例如學習人教版七年級下冊 Unit 5 Why do you like pandas？ 第一課時，在正式地學習和動物有關的單詞之前，首先給學生播放一首流行歌曲 What does the foxsay？ 學生立刻被歌曲中各種動物滑稽的叫聲所吸引，整個課堂瞬間“活”了起來。

4.1.2 按課堂話題尋找網絡熱門視頻，生動鮮活的影像能夠豐富學生的感官體驗，激發學生互動熱情。例如學習人教版八年級下冊 Unit 4 I’ll help to clean up the city parks.第一課時，如果僅由教師口頭導入單元話題“ volunteers”，鼓勵學生主動幫助別人，未免過于單調和蒼白，學生難以在情感上和教師產生共鳴。教師可以先播放一個關于互相幫助的短片 One Day，學生很容易被短片中的人物和故事所感染，再順勢引入“ Helping others is helpingourselves.” 學生對于本單元的話題也會有更加深刻的理解和認知。

4.1.3 利用頭腦風暴（Brain Storm），充分調動學生的學習熱情。針對體校學生英語學習

基礎和詞匯儲備普遍較弱。在學習動物、交通工具、食物等的單詞之前，可以先讓學生回憶他們學過的單詞，大部分學生都會積極地說出他們知道的單詞。再對一些容易混淆、記憶困難的詞匯，組織學生頭腦風暴，鼓勵大家分享自己的記憶技巧，如象形記憶等小妙招。再下一堂課以小組為單位開展比賽，復習上堂課知識，大家可以積極搶答，優勝小組發放小禮品，這樣學生的課堂參與度大大提高，有利于幫助學生建立英語學習的信心。

4.2 靈活設計呈現活動，提高課堂互動效率

對于初中英語單詞和句型等知識的學習，如果只是像傳統英語教學課堂那樣被動灌輸，學生一定會感到索然無味，降低教與學的效率。為此我們可以針對不同的知識目標，利用圖片、實物、簡筆畫以及猜謎語等多種形式，設計不同的知識呈現活動，提高學生注意力。如在人教版 Unit 6 How much are there socks？ 第二課時中，教師可以直接利用學生的衣服來呈 現有關服裝顏色的句型，詢問不同學生的衣服及其顏色，反復操練“What’s this？ What color is it？”相關的問答語句。在此過程中，學生的積極性很高，且學生穿著的衣服和顏色多樣，單詞和句型都得到了充分的練習。

4.3 打造趣味競賽活動，調動課堂學習氛圍

體校的初中學生相對于普通初中的學生而言，更富有競爭意識。因此在英語教學中，教師可以根據他們競爭意識強這一心理特點，根據英語教學內容設計競賽活動。在競賽過程中，通過營造緊張的氛圍來影響學生，使他們積極參與到課堂活動中來，從而調動課堂的學習氛圍。如在學習關于數字的單詞時，教師可以組織數字接龍比賽。教師首先給定任意一個數字如“6”，再隨機指定一名同學開始數字接龍。在接龍的過程中，學生按照座位順序依次說出數字的英文表達，但是凡是遇到“6”的倍數或者是含有“6”的數字，則由擊掌代替。游戲采用淘汰制，最終留下的同學教師可以適當獎勵，而淘汰的同學則需要表演節目作為懲罰。

4.4 模擬國際體育比賽，普及各項專有詞匯

在一些大型比賽特別是國際賽事中，絕大部分體育項目都是使用英語發出各項比賽指令以及公布比賽成績。教師可以利用晚自習的時間，為學生創設國際賽事比賽情景，豐富學生的英語學習體驗。如對于射擊隊的同學，教師可以先引導學生學習相關專業詞匯，如“ Take your position”“ stop”“ Unload”“ Athletes to the lines”等，讓學生能夠理解并分辨指令內容。

再指定一名口語能力較強的同學作為指令員，按照射擊比賽的標準流程發出指令，學生根據他們聽到的指令迅速作出反應，直至完成比賽流程。通過英語播報，模擬不同體育項目國際 賽事，真正做到把英語課堂活動與體校教學融為一體。

5 體校英語教學課堂活動發展建議

體校教學經歷多年的發展，取得了諸多成就，在我國要建成體育強國目標指引下，體校文化教學應當順應時代發展謀求新變化。筆者針對體校英語教學發展提出一些建議：首先，體校英語教學一定要注重課堂活動的展開，把握課堂活動與活躍課堂氣氛的內在尺度，引入課堂游戲活動，培養學生的競技精神。其次，立足“學訓并重”思維引導，把英語教學融入 到各體訓項目中，把英語課堂活動融入到體訓當中。再次，把握互聯網教學潮流，結合多種新媒體，激發體校學生對英語學習的興趣。最后，英語教學課堂活動要靈活多變，結合學生具體情況，豐富知識傳達的呈現方式，通過新穎的活動激發學生英語學習的動力。

參考文獻：

[1]許慧媛.淺談體校英語教學中教學游戲的運用[J].英語廣場（學術研究），2012（09）：119-120.

[2]萬園.巧用課程活動，提升體校初中生英語學習能力[J].新課程（中學），2019（06）：172-173.

[3]陸芳琴.探索體校英語教學——從“趣”出發，向課堂 40 分鐘要質量[J].科教文匯（中旬刊），2013（11）：138-139.i

作者簡介：龔金焓（1994—），女，大學本科，二級教師，研究方向：英語教學法。