初中生物教學課堂中學生觀察能力的培養(yǎng)分析

摘要：初中生物是一門以實驗為主的課程，很多概念、原理等都是通過實驗探究得出的，但是，在傳統(tǒng)的實驗教學中，教師一般以自我演示實驗為主，并不注重初中生的個人體驗，這在很大程度上抑制了初中生學習的積極性，導致課堂教學效率偏低。為此，隨著新課改的不斷實施，教師應意識到實驗觀察能力的培養(yǎng)是初中生認識事物、獲得知識和發(fā)現(xiàn)問題的源泉，是引導初中生用實事求是的態(tài)度觀察和分析生物問題的關鍵，從而提升他們的生物綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：初中生物教學課堂;學生觀察能力;培養(yǎng)策略

引言

初中階段可以說是學生奠定良好生物基礎的關鍵時期，在此期間內(nèi)生物學習既鞏固了學生的基礎知識，又有效激發(fā)了學生的生物學習興趣和學習積極性，學生可以在初中生物教學的引導之下逐漸找到適合自己的學習方法，并不斷提升自身的學習能力。基于此，教師在初中生物教學課堂中，不但要重視結果，而且還要重視對學生觀察能力的積極培養(yǎng)，以有效促進初中生物教學實效性的有序發(fā)展。

一、引導觀察，要有明確目的性

在指導學生觀察的過程中，教師務必需向學生闡明本次觀察的目的，隨時提醒學生要著重注意被觀察的對象，否則便實現(xiàn)不了應有的效果。例如：在講解“葉的光合作用”一節(jié)時，為了明確葉光合作用的產(chǎn)物包含氧氣，教師可以為學生展示一場實驗：分別在兩個密閉的玻璃罩中各放一只小白鼠，同時教師需在其中一個玻璃罩內(nèi)再增放一盆天竺葵，由于學生普遍都具備極強的好奇心，因此學生勢必會對玻璃罩內(nèi)的小白鼠產(chǎn)生一定的興趣，進而忽略了觀察的目的，為了盡可能改變這一現(xiàn)狀，在具體開展實驗之前，教師有必要使學生了解小白鼠在某種程度上可以說與人別無二致，一旦失去了氧氣則最終迎接它的便是死亡，待學生明確這一點后，教師再出示實驗裝置，在學生的注意力完全被小白鼠吸引時，此刻教師應適時地提醒學生注意觀察兩只小白鼠的行為等，并對比哪個玻璃罩內(nèi)的小白鼠更加活潑？又是因為什么而致使兩者間產(chǎn)生差異性？如此一來既充分活躍了生物課堂學習氛圍，使學生可以在潛移默化中掌握具體知識要點，又有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力與自主學習探究能力，使學生能夠明確學習的目的性，進而促進了師生間以及學生間的合作交流。

二、引導觀察，要有合理的順序

教師在引導學生進行觀察時，務必需指導學生按照從整體到部分，在從部分到整體的順序按部就班的進行依次觀察，如此得到的結果會相對更偏全面、系統(tǒng)一些。例如：①在講“人類的起源和發(fā)展”一節(jié)時，教師首先應明確具體的教學目標，如：（1）知識目標可設定為：a.森林古猿是人類的起源，有效分析人與類人猿間的本質區(qū)別;b.依據(jù)圖片、資料等的概述，充分掌握人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)以及使用工具等方面的變化;c.結合教材觀點，澄清一些科學上的誤解。（2）能力目標可設定為：a.區(qū)分科學事實、觀點以及假說;b.收集信息，嘗試判斷并整理信息;c.在小組討論中培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力以及語言表達能力。（3）情感和價值觀目標可設定為：樹立學生有關人類起源和發(fā)展的辯證唯物主義觀點、人類和自然和諧發(fā)展觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點。之后再明確本節(jié)課教學的重難點：重點：概述人類的起源與發(fā)展;難點：a.意識到古人類化石和遺物等事物對研究人類起源的重要作用;b.意識到現(xiàn)代人類是在于自然環(huán)境長期斗爭中進化而來的觀點。確立好課堂教學的大方向之后，教師需嚴格遵循教案中的先后順序，正確的引導學生在多媒體和教材雙管齊下的作用下，逐步攻克本節(jié)課的重難點問題;②在講解“根的結構”一節(jié)時，教師可以先拿出一個植株，組織學生仔細觀察根的整體，并使學生知曉植株具備主根和側根，要求學生通過有效觀察充分說明根的功能。然后教師再依次發(fā)放給學生人手一株小麥幼苗，讓學生仔細觀察根尖部分，隨即再明確指出從根的頂端到生根毛的一段叫根尖。學生跟隨教師的引導逐漸找到小麥根的根尖，再用肉眼可以大致觀察到根尖的各個部分，如：根冠透明，且其生長點長約為1毫米，不透明，伸長區(qū)往上一般是生長著許多根毛的根毛區(qū)，之后在觀察根尖外部形態(tài)后，從宏觀到微觀觀察根尖的顯微結構。可以先利用掛圖說明從根的縱切面自下而上進行觀察，大體可觀察到其根冠、生長點、伸長區(qū)以及根毛區(qū)四部分，之后再依次按照順序積極引導學生結合板圖仔細觀察各部分細胞的結構特點。在學生充分掌握根的結構后，再合理啟發(fā)學生對這種結構和功能的關系進行深入思考。如此一來，不但有效地強化了學生對知識的理解能力，而且也進一步培養(yǎng)了學生按部就班觀察事物的探究分析能力。

三、引導觀察，要善于提出問題

部分學生在觀察過程中，大多只探究事物的表面，而忽視了探究事物本質的重要性，這部分學生普遍不會將觀察到的現(xiàn)象、信息與已獲取的知識要點有機結合在一起，更不會對觀察結果進行去粗存精的獨立思考。基于此，教師理應善于審時度勢、因勢利導，并提出一些較具啟發(fā)性的問題，合理的編排好順序，引導學生的思維步步深入，進而找出事物的本質。例如：在講解“呼吸道對空氣的處理”一節(jié)時，教師可以利用多媒體讓學生通過視頻或圖片的形式更加直觀的了解到本節(jié)課的知識要點，教師首先要打好學生的知識基礎，通過人體肺部平面圖讓學生對呼吸系統(tǒng)有一個整體的認知，教師需要求學生根據(jù)自己手動指導，充分認識到呼吸道的作用（它既是氣體的通道，又能夠對呼入的氣體進行有效處理），以及空氣在肺部的流通途徑、形式，接著教師再將本節(jié)課的重點問題“呼吸道的對空氣的處理方式”拋給學生，學生通過有效地觀察，能夠更加直觀且立體的發(fā)現(xiàn)空氣在呼吸道內(nèi)的被處理流程，繼而從中得出相應的結論，一定程度的提高了課堂教學的實效性。

四、引導觀察，指導生態(tài)學觀點

教師理應注重于對學生充分了解生物體結構和功能的統(tǒng)一以及生物體和環(huán)境的相互關系的有效引導，例如：在講解“鯽魚的習性及形態(tài)”一節(jié)時，教師可以讓學生仔細觀察鯽魚在水中游動時的情況，注重觀察鯽魚的體型、體色、頭部各器官、軀干上的鱗片以及側線等，之后再鼓勵學生嘗試用手去觸摸鯽魚鱗片上的粘液，隨即教師再剪去鯽魚的鰭，并組織學生仔細觀察沒有鰭了的鯉魚在水中的游動情況。教師應積極啟發(fā)學生思考鯽魚的形態(tài)結構與功能是否統(tǒng)一？并且又應該如何與生活環(huán)境相互適應？學生通過觀察、思考、分析、探討這一系列過程，進而更好的掌握了鯽魚的習性及形態(tài)此方面的知識要點。

結語

綜上所述，其實一定程度上來講，強化初中生物教學質量所涉及到的問題有很多，但是同樣足以解決這些問題的實施途徑也一樣富足，為了有效促進初中生物教學的長遠發(fā)展，教師需在教學實驗過程中，積極培養(yǎng)學生對事物的觀察能力，使學生能夠在不斷地觀察、探索、思考、分析中，進而充分掌握知識要點。

參考文獻：

[1] 王昌林，孟菲，王棧玉.淺談初中生物教學中學生觀察能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究（新教師教學）.2016，（31）

[2] 陳小峰.淺談初中生物教學中如何培養(yǎng)學生觀察能力[J].中學課程輔導（教師通訊）.2017，（6）

[3] 岳立芳.初中生物實驗教學中學生觀察技能的培養(yǎng)策略[J]. 科普童話. 2020（23）

作者簡介：

盧輝（1971.7.1—），男，漢族，山東省寧陽縣人，新泰師范畢業(yè)，（自學曲阜師范大學，生物教育），山東省寧陽縣第二十五中學教師，研究方向：初中生物教育。