多元智能理論在高中數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)中的應(yīng)用

黃玉林

摘 要：本論文主要闡述了多元智能理論在高中數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)中的許多應(yīng)用并對(duì)其進(jìn)行了分析，希望促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步的提升提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：多元智能理論;高中數(shù)學(xué);個(gè)性化作業(yè)

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，有許多重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。作業(yè)作為鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)的有效手段，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中頗為重要。因此，如果可以保證作業(yè)環(huán)節(jié)有效地被學(xué)生完成，那么對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用。因此，美國(guó)心理學(xué)家加德納提出了多元智能理論，并對(duì)其進(jìn)行了應(yīng)用，發(fā)展出了個(gè)性化作業(yè)，這對(duì)于學(xué)生有質(zhì)量的完成高中數(shù)學(xué)的作業(yè)有極大的幫助，也為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了正向的影響。

一、多元智能理論的內(nèi)涵

美國(guó)心理學(xué)家加德納教授提出人類的智力總共分為七個(gè)大類，分別是語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)理智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際交往智能、內(nèi)省智能。每一位學(xué)生都擁有著相當(dāng)高的智力水平，只是表現(xiàn)出來(lái)的形式不一樣。例如，有些學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯數(shù)理智能與空間智能，而有一些則擁有較強(qiáng)的人際交往技能等等。后者在對(duì)于數(shù)理邏輯上可能并不是特別敏感，因此教師需要挖掘每一個(gè)學(xué)生的智力特點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，針對(duì)強(qiáng)勢(shì)智能要進(jìn)行深入的培養(yǎng)與發(fā)掘，這可以極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以充分地培養(yǎng)學(xué)生的自信，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展與培養(yǎng)有著積極正向的影響。因此多元智能理論的提出對(duì)于學(xué)生的多樣化，發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的提高，有著很好的幫助與促進(jìn)作用。

二、作業(yè)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

作業(yè)對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)有著極其重要的作用，因此其具體作用主要表現(xiàn)在以下四點(diǎn)：首先作業(yè)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課上所學(xué)知識(shí)的印象，并且可以提升學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握能力，使得理論的知識(shí)可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的掌握。其次作業(yè)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作業(yè)作為課后獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，第一，鍛煉了學(xué)生的自制力，第二，加強(qiáng)了學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。第三，作業(yè)可以改變學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，如果沒(méi)有布置作業(yè)，那么許多學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)只是在課堂上做的事，而作業(yè)的存在可以使得學(xué)生明白學(xué)習(xí)是可以隨時(shí)隨地進(jìn)行的。第四，作業(yè)可以加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的互通，家長(zhǎng)通過(guò)督促孩子完成作業(yè)來(lái)參與到孩子的教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)家長(zhǎng)也可以通過(guò)了解孩子的作業(yè)情況來(lái)基本了解孩子平時(shí)的學(xué)業(yè)情況。因此作業(yè)的存在，使得家長(zhǎng)與學(xué)校可以共同為學(xué)生的教育努力。

作業(yè)不僅對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)有著很好的幫助，同時(shí)也可以讓教師更加直觀的掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并可以針對(duì)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，因此作業(yè)對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)極其重要。但是目前的高中數(shù)學(xué)作業(yè)存在著一些問(wèn)題，例如形式過(guò)于單一，主題過(guò)于死板，個(gè)性化不夠明顯等問(wèn)題。而將多元智能理論應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)中，則可以很好地解決這一問(wèn)題。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況年齡階段以及不同的興趣愛(ài)好來(lái)確定不同的主題，并可以讓學(xué)生來(lái)對(duì)不同的主題進(jìn)行個(gè)性化的選擇，使得學(xué)生可以選擇一種最為感興趣，且個(gè)性化十足的作業(yè)方式來(lái)進(jìn)行完成。這對(duì)于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的興趣愛(ài)好，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有很大的促進(jìn)。因此個(gè)性化作業(yè)的實(shí)施，對(duì)于學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣有著極大的意義作用，個(gè)性化作業(yè)的實(shí)施不僅可以提高學(xué)生，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更可以將這份學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到其他學(xué)科上，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

三、多元智能理論在高中數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

根據(jù)多元智能的理論，每一位學(xué)生都有其擅長(zhǎng)的強(qiáng)勢(shì)智能領(lǐng)域，并且根據(jù)教學(xué)為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的各種能力的目的，因此在教學(xué)過(guò)程中需要運(yùn)用多元智能的理論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教育。運(yùn)用多元智能理論不僅可以提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智能，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，發(fā)展語(yǔ)言智能

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)除了對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)之外，還需要對(duì)各類數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生熟悉的使用符號(hào)語(yǔ)言可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯與思維能力有很大的提高。數(shù)學(xué)的本質(zhì)就是一門由各種數(shù)學(xué)符號(hào)組成的對(duì)各類問(wèn)題進(jìn)行分析的學(xué)科，因此教師可以在作業(yè)的設(shè)計(jì)中多創(chuàng)造一些使用數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言的環(huán)境，盡量多地使用數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言，讓學(xué)生們可以對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言更加的熟悉，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也增加了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也滿足了新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。例如在進(jìn)行集合的學(xué)習(xí)中，由于集合是一個(gè)較為抽象的概念。采用普通的文字?jǐn)⑹鰧?duì)于抽象這一概念的表達(dá)并不是特別的生動(dòng)與形象，這對(duì)于學(xué)生徹底掌握該數(shù)學(xué)概念以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是很有利。而使用數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言則可以使得集合這一概念被很生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，因此教師在進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以應(yīng)用多元智能理論用圖形語(yǔ)言符號(hào)語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)出抽象的數(shù)學(xué)概念，并且針對(duì)與不同學(xué)生進(jìn)行不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，使得不同學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智力可以被激發(fā)并得到鍛煉。學(xué)生在通過(guò)完成個(gè)性化作業(yè)的同時(shí)，可以充分地鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維能力與學(xué)習(xí)能力，并可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并逐漸地培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，這對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)極其有利。

（二）循序漸進(jìn)，發(fā)展邏輯數(shù)理智能

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)于邏輯數(shù)理能力的教學(xué)也是非常重要的。數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常嚴(yán)密的學(xué)科，并且整個(gè)數(shù)學(xué)的教學(xué)，也是有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯進(jìn)行層層推進(jìn)的。因此，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)于學(xué)生的邏輯數(shù)理智能的培養(yǎng)與鍛煉，使得學(xué)生可以擁有相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯思維。學(xué)生一旦擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫞粌H對(duì)于其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著很大的幫助與促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高也有極大的推進(jìn)作用。因此高中教師在進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分考慮到對(duì)于學(xué)生的邏輯數(shù)理智能培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些可以提高學(xué)生邏輯數(shù)理能力的題目，例如在進(jìn)行二次函數(shù)的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一系列邏輯性嚴(yán)密的題目，由簡(jiǎn)單至復(fù)雜，將二次函數(shù)中的各類數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行邏輯的串聯(lián)，使得學(xué)生充分的了解二次函數(shù)中的數(shù)學(xué)邏輯推進(jìn)。在個(gè)性化作業(yè)中加強(qiáng)對(duì)于邏輯數(shù)理智能的培養(yǎng)與鍛煉，可以有效的提高學(xué)生的邏輯思維，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)體系的掌握與了解，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）運(yùn)用媒體，多感官參與，發(fā)展音樂(lè)和空間智能

隨著目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐漸發(fā)展，多媒體越來(lái)越多地被應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中。多媒體對(duì)教師的教學(xué)提供了許多的幫助，因此教師也應(yīng)該更加重視多媒體的使用，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有直觀的了解。多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以使得枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，使得學(xué)生多感官共同參與，并可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師也應(yīng)該在進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，也應(yīng)該使得學(xué)生的多感官共同進(jìn)行參與，更多的運(yùn)用音樂(lè)和空間智能。例如將某一些難記的理論知識(shí)點(diǎn)編輯成一段優(yōu)美的旋律展現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生可以更加容易地對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶運(yùn)用，并且可以增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)于空間智能的鍛煉與培養(yǎng)，例如在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，將圖形與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式，使得立體幾何中一些生澀難懂的知識(shí)點(diǎn)可以被圖形很直觀的表現(xiàn)出來(lái)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解能力。因此教師在進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該更加注重多感官的參與，提升學(xué)生的音樂(lè)與空間智能，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（四）發(fā)展人際交往智能與內(nèi)省智能

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，往往有兩種學(xué)習(xí)方式，其一是小組共同協(xié)作，其二是自己動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)。這兩種方法都可以有效地促進(jìn)學(xué)生的各項(xiàng)智能，例如進(jìn)行小組共同協(xié)作，結(jié)對(duì)互助可以發(fā)展學(xué)生的人際交往技能，因此教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需要設(shè)計(jì)一些要進(jìn)行合作才可以完成的作業(yè)，使得學(xué)生可以自行的組建小組，并完成各自不同的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的人際交往智能。

同時(shí)，教師也要注重學(xué)生內(nèi)省智能的發(fā)展，因此在進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需要設(shè)計(jì)一些學(xué)生必須親自進(jìn)行觀察，并動(dòng)手實(shí)踐才可以得出結(jié)論的作業(yè)，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有直觀的體驗(yàn)，并可以在學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐并完成時(shí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。例如在進(jìn)行橢圓這一課的教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生布置如何畫出一個(gè)橢圓。這一作業(yè)學(xué)生需要通過(guò)自己的觀察與思考，并進(jìn)行多次的實(shí)踐，才可以得出具體的方法。這可以有效地發(fā)展學(xué)生的內(nèi)心觀察力。同時(shí)也可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更具有成就感，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，越來(lái)越多的教學(xué)實(shí)踐都證明多元智能化理論的正確與有效。因此高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分地考慮到每一名學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)出可以培養(yǎng)學(xué)生多元化智能的個(gè)性化作業(yè)，增加學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。并通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力與所獲得的學(xué)習(xí)成就感的增加來(lái)促進(jìn)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而做到學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。

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