初中英語高效課堂的構建

洪利平

【摘要】如今，我們初中英語教師越來越感覺到教英語是費力不討好的工作，教師拼盡全力地教，學生不但學不好，有的甚至非常討厭這門學科，尤其是花了很多時間學習，而收效甚微，更是令學生失望，而英語又是伴隨學生終身學習的一個重要學科。那么怎樣才能讓學生學得輕松，而英語又不成為他們升學的一道障礙？我覺得可以從構建英語高效課堂著手，去激發學生學英語的興趣，從而達到學好它的目的。

【關鍵詞】初中英語教學;高效

最近一段時間，我們一直在改進教學理念，摸索教學方法，提高課堂教學效率。對于構建初中英語高效課堂，我從實踐中總結了幾點不成熟的建議：

一.協調師生關系

我們都知道：親其師而信其道。學生的學習興趣與任課教師有較大關系，如果學生喜歡哪個老師，一般都能乖乖聽該老師的話，也能主動，積極地去聽他或她的課，自然也能樂意接受這位老師所傳授的知識，而興趣又是學東西的最好老師。因此，我們要耐心地去開啟學生心靈的窗戶，尊重學生，以良好的師德師風去影響學生，努力成為他們健康成長的指導者和引路人，使學生對老師有較強的信任感，友好感和親近感。讓學生在寬松，和諧，自主的環境中學習生活，每天保持輕松愉快的心理狀態，何愁學習效果不好？

二.重視課前預習

效果好的課前預習是新課學習的基礎，它不但可以培養學生自學的良好習慣，也可以大大提高上新課的速度及效率。不過課前預習得有目的，需提前指導，也就是有針對性。我每接手一個新班，都是先培養孩子們的預習習慣，讓他們把看得懂，理解得了的部分記熟并自己出題鞏固，看不懂或理解不了的做好記錄，第二天在聽課過程中找出答案，聽完課還不能解決的問題下課馬上找老師解答，及時解惑，絕不拖延。例如：在教像七下第五單元現在進行時或其它時態時，我一般讓學生們早兩天開始預習，觀察時態的結構，自己試著理解它的涵義并模仿寫簡單的句子等等。這樣學生上新課時就能互相解答疑惑，老師只需指點并補充了。

三.注重主體地位

如何向課堂45分鐘要質量，變“滿堂灌”的低效課堂為創新型高效課堂？那就要把學習主動權交給學生。一個人無論做什么事，有了積極的態度，自己發自內心地想去做，結果都差不到哪去。因此，要創建高效的新型課堂，需要把時間和主動權大膽放手交給學生，老師盡量少講，精講，讓學生多練，做到學以致用。如在教九年級八，九，十三個單元的現在完成時時，我一開始就讓學生跟著我翻譯一些簡單的含有該時態的句子，并出示在黑板上，學生仔細觀察后總結規律，找出時態結構并思考它的用法;然后充分利用生生合作，自主學習形式進行強化訓練，讓他們進一步熟悉并掌握該語言項目;最后，引導他們在自己大量的口語操練基礎上歸納語法要點及要求掌握的學習內容，同時通過一些有針對性的自測題進行反饋和鞏固。這樣學生既能主動學習，又不會感覺課堂枯燥難熬，還可以輕松地掌握運用英語的技能。

四.精簡上課內容

現在的教材容量大，涉及面廣，更適合城里孩子學習，而我們農村孩子學英語起步晚點，基礎也沒那么扎實，如果完全按照課本內容進行教學，學生要完全掌握可能時間遠遠不夠，從而訓練時間就不得不減少，考試內容會把握不夠，導致成績不好。如何解決這個矛盾，我通常精簡當堂內容，抓重點進行大量操練，以達到熟練運用的目的來減輕學生的課后負擔。這樣，在短短45分鐘內，學生既能掌握，運用新授知識又能把握考試要點，一箭雙雕，一舉兩得，何樂而不為呢！

五.掌握當堂知識

作為班主任，不管哪個科目，我總是建議學生們努力做到：所學知識堂堂清，日日清，周周清，月月清，能夠當天完成的絕不拖到明天，能夠當堂完成的絕不占用課余時間。尤其是我所教的英語，更是注重課堂消化。對于需要記住的單詞和知識點，我通常讓學生在課堂上邊學邊理解記憶并快速背誦下來，然后學生當堂做些相關練習進行運用和鞏固，也就是引導學生輸出信息以檢查掌握程度。學生對這種當堂檢測的方式很感興趣，因為它既能讓學生享受快速記憶產生的成就感，也能提高他們的學習效率，這種訓練時間越長，效果越好。

打造高效課堂是我們老師一直努力的方向，我們需要多學習，常實踐，勤反思，善改進，不斷摸索構建適合自己學生快速而有效提高學習成績的高效課堂的教學方法，為師生減負。

參考文獻：

[1]王金霞.有效課堂教學的實施與策略[M].石家莊：河北人民出版社，2010.

[2]陳英：《初中英語教學的情趣教育初探》