讓初中語文課堂“活”起來

鄭楚萍

【摘要】在初中語文課堂教學中，教師要與學生建立良好的師生關系，亦師亦友、言傳身教，此乃語文課堂“活”起來之基;教師可通過導入、提問、激勵等方面開展語文教學;抓住時機，創設問題情境，吸引學生注意力，引導學生共同分析，并引導學生展開討論，培養學生的發散思維，進一步激發學生學習語文的興趣。

【關鍵詞】興趣;關系;問題;語文;思維

作為一個90后青年教師，本人認為語文教師在初中語文教學中，要結合我們本地、本校和學生的實際情況因材施教，使學生愿意自覺地學好語文這門學科。

開平市第五中學地處開平市赤水鎮，承廣闊的后山操場，汲赤水河之秀水，天然獨到的地域特色滋養了五中深厚的文化淵源。這里的每一位家長都期待自己的寶貝有高山一樣堅毅的品格，流水一樣萬變的能力，這也正是我們育人道路上一直探求和追尋的目標。而這都離不開良好的語文課堂氣氛潛移默化間的熏陶。下面就“如何讓初中語文課堂‘活’起來”這一問題談談鄙人的一些淺見。

一、亦師亦友，言傳身教

初中語文教學中，打從心底感受到如果所教的學生與自己“關系”較好，學習自然也更為自覺、認真。因此，在教學過程中，始終認為教師要樹立良好的自身形象，讓學生從內心深處尊重、信服教他們的老師。教師要把情感教育帶進課堂教學中去，用豐富的情感來吸引、感染學生。通過親身體驗發現，如果自己在課堂教學中教學方法得當，又能吸引學生注意力，調動學生積極的學習情緒，就會使學生思維活躍，學得既輕松又快樂，學生不知不覺地就接受了教師所傳授的新知識;反之，在課堂教學中照本宣科，不講完即完，只會填鴨式、滿堂灌的教學，就算這樣的教師有多豐富的知識，學生也不會愛戴這樣的教師，教學效果只會令人咋舌，是不會令人滿意的。“興趣是最好的老師”此言不虛，然良好的師生關系是培養學生學習興趣的基礎。

二、引導討論，發散思維

古人也說：“學貴有疑。”當學生有疑問的時候，教師要因勢利導，學會引導學生去討論。要培養初中生的創造性，就得使學生有強烈的好奇心和求知欲，亟需培養他們大膽地去發表他們的見解。例如在教授《狼》這一課時，師生都在談論狼是如何狡猾，屠戶是何等勇敢機智。但這時平日成績較好的女同學小聲地說道：“狼也不單狡猾，他們還懂得合作，甚是聰慧。”我進一步鼓勵她，道：“老師認為你的觀點是很獨特新穎且有價值的，你還能詳細地說說，供大家借鑒嗎？”聽到這話，這位女同學眼神中閃爍著光芒，大聲道：“老師，您曾說不以成敗論英雄，在這篇課文中，兩只狼雖然失敗了，但他們之間的配合是相當默契的，他們的這種合作精神是值得我們學習的。”聽了這話，其他同學投以熱烈的掌聲肯定她。同學們提出的疑問，說明了他們有參與到課堂的學習中來，同時也有在思考、在動腦筋，他們的創造力也得到了發展。通過這樣因勢利導，發散思維的教法學法，不僅讓學生學習語文的興趣也得到了培養，發散思維也得到了鍛煉。

初中生已有自主意識，也有自尊心，同樣需要得到他人的尊重，他們的情緒相對而言較復雜，因此在語文課堂教學中，要盡量應用肯定性的語言來激勵學生，要懂得維護和強化學生學習的內驅力。這也是教師教學機智的體現。

三、創設問題，激發興趣

在初中語文教學過程中，語文教師要對學生的質疑進行鼓勵，使他們在學習中循序漸進，學會一步一步地做到敢說、會說，在教學過程中，根據不同的教學內容，訓練學生思維的敏捷性。例如在教《皇帝的新裝》這一課時，在學生初讀了課文后，設計了以下問題方便學生整體感知課文，這也是為了訓練學生的快速思維能力：1.本文的作者是誰？他是哪個國家的？2.請同學們簡單地概述故事的內容。3.你認為這部作品中最可笑的人是誰？最可恨的人物是誰？最可鄙的人物是誰？最可愛的人物是誰？請你說出理由。4.請概括出每個人物的特點。提前設計好問題，將一個班分成六個小組，通過小組成員在語文課堂上搶答，評出優勝小組。這樣合作與競爭的方式，不僅讓學生對課文有了整體了解，又能訓練學生思維的敏捷性。

評講八年級下冊第三單元的語文試卷時，里面有道題讓學生根據題目給出的詞組，將詞語排列組合對聯。正確的排列順序應是“福如東海長流水，壽比南山不老松”。其實對于對聯的講解，我早已在七年級和八年級上冊的語文教學中反復提及過，但是根據艾賓浩斯的遺忘曲線理論，我們不難推測出大多數學生早已將對聯的知識點拋至九霄云霄外。我創設問題，引導學生去討論重溫這個知識點，當問到“為什么要按照這個順序來組合，能不能把兩個句子的順序調轉？”這個問題時，一個平時成績不太理想的學生胸有成竹地舉起了他的小手，他解釋到“當然是不能的，因為我們平時就說福如東海，壽比南山，是非常連貫的。”當然，他說得有對的部分，對于區分對聯上下聯的問題，我們可按對聯內容平仄、內容時序、日常語言習慣、事情發生因果、由大見小順序等方面來區分。觀察后不難發現這一對聯既按平仄分，又按日常語言習慣分。人們在日常有著很多專屬的語言習慣，如福祿壽，風調雨順，很少會反過來讀壽祿福，雨順風調，部分對聯是可以遵循日常語言習慣分辨的。學生的興趣一旦培養起來，他們只要敢于參與到課堂的討論中來，然后語文教師稍加點拔，那他們學習語文的效果是事半功倍的，初中語文課堂自然也就“活”起來了。

總而言之，在初中語文課堂教學中，教師應先與學生建立良好師生關系，繼而創設問題，因勢利導，充分發揮學生學習的主動性和創造性，這樣初中語文課堂方能“活”起來。

參考文獻：

[1]張麗娟.論初中語文課堂中學生語文素養的培養策略[J].試題與研究，2021（04）：68-69.

[2]吳娟明.初中語文課堂教學中的故事教學法初探[J].課外語文，2021（04）：83-84.