淺談?wù)緯喿x的教學(xué)策略

馮麗桃

【摘要】整本書閱讀教學(xué)策略是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需要，教師在整本書閱讀教學(xué)的過程中一切要為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)。在高中語文整本書閱讀教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)整本書閱讀教學(xué)策略為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)高效教學(xué)課堂，教師應(yīng)讓學(xué)生們對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，讓學(xué)生們能夠成為語文課堂的主人。

【關(guān)鍵詞】高中語文;教學(xué)課堂;整本書閱讀教學(xué)策略

在高中語文教學(xué)課堂中，為了讓學(xué)生們能夠積極地融入到整本書閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)為學(xué)生們提供適合他們的教育，這種教育應(yīng)該遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生們在課堂中可以變得更加積極、主動(dòng)活躍起來。

一、整本書閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)合作，民主的課堂氛圍

學(xué)生們進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)可以讓他們重燃學(xué)習(xí)的熱情。例如：在教學(xué)《論語》時(shí)，教師便可以將學(xué)生們分為若干小組，讓每一個(gè)小組都朗誦《論語》，小組成員在合作學(xué)習(xí)的過程中，他們能夠相互糾正，相互完善，積極的討論合作時(shí)出現(xiàn)的問題，這會使高中語文課堂充滿民主的整本書閱讀教學(xué)氛圍。其次，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們先學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生們自覺的投入到語文學(xué)習(xí)中，能夠廣泛閱讀語文教學(xué)資料，并且根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇性的記錄，在不斷閱讀的過程中，既可以培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)也能夠豐富學(xué)生們的思想和情感，學(xué)生們在閱讀的過程中可以形成一定的思想，這時(shí)可以將自己所形成的思想在寫作中表達(dá)出來，最后還可以在與學(xué)生和教師的討論中交流這些思想，促使學(xué)生在交流合作探究的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，自由的發(fā)出內(nèi)心的呼聲。

二、整本書閱讀教學(xué)，引發(fā)疑問，激發(fā)求知興趣

整本書閱讀教學(xué)策略下的高中語文教學(xué)課堂，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以積極主動(dòng)地參與到整本書閱讀教學(xué)活動(dòng)中。例如：在教學(xué)《樊川文集》這本書時(shí)，教師初步帶領(lǐng)學(xué)生們理解了整本書內(nèi)容之后，可以對學(xué)生們提出一個(gè)問題，工整而不堆砌，富麗而不浮華，氣勢雄健，風(fēng)格豪放的阿房宮最后為什么會被毀滅呢？這個(gè)問題可以激發(fā)學(xué)生們的求知興趣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們敢于想象，能夠初步的回答這個(gè)問題。之后教師不應(yīng)該公布正確答案，應(yīng)該讓學(xué)生們帶著這份疑問進(jìn)行接下來的深入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生也可以將整本書中的內(nèi)容與教師所提出的問題進(jìn)行對應(yīng)，在不斷探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題的答案。

三、整本書閱讀教學(xué)，注重學(xué)生的差異發(fā)展和持續(xù)發(fā)展

生本教育提倡的是教育公平、均衡發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師在整本書閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生們的個(gè)性差異，部分高中學(xué)生在語文課堂中出現(xiàn)了一些不好的行為習(xí)慣，教師通過實(shí)施生本教育，可以有效地改善學(xué)生們的這些不良行為習(xí)慣，教師應(yīng)該采取符合學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化整本書閱讀教學(xué)手段，幫助他們積極地投入到整本書閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中。其次，生本教育還重視學(xué)生們的持續(xù)健康發(fā)展，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)自己的潛能，讓學(xué)生們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，教師在面對一些語文成績較差的學(xué)生時(shí)，應(yīng)該對他們采取鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)的措施，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中找到學(xué)習(xí)的自信心，能夠找到屬于自己的特長和優(yōu)勢，幫助他們向更好的方向發(fā)展和學(xué)習(xí)。

四、整本書閱讀教學(xué)，整合媒體資源

在整本書閱讀教學(xué)過程中，教師利用多媒體為學(xué)生們展示教學(xué)內(nèi)容，通過對信息資源進(jìn)行組合和優(yōu)化，可以達(dá)到預(yù)期的整本書閱讀教學(xué)效果，最重要的是學(xué)生在觀看視頻或圖片時(shí)能夠有更加直觀的感受，將自己融入到整本書閱讀教學(xué)情境當(dāng)中。例如：在教學(xué)《水滸傳》時(shí)，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集與《水滸傳》相關(guān)的信息資源，在教學(xué)過程中通過多媒體為學(xué)生們展示《水滸傳》中一眾英雄披荊斬棘，俠肝義膽的不斷探索生存，讓學(xué)生們在沒有接觸整本書內(nèi)容時(shí)，便可以對《水滸傳》有一個(gè)最初的概念和印象，學(xué)生們通過觀看圖片和視頻，能夠進(jìn)一步的理解作者當(dāng)時(shí)的感受和情境，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

五、整本書閱讀教學(xué)，制定教學(xué)策略

教師應(yīng)根據(jù)整本書閱讀教學(xué)的理念為學(xué)生們制定相應(yīng)的教學(xué)策略，在課堂教學(xué)前，教師應(yīng)該為學(xué)生們布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)自己的能力去解決這些問題，對較難的問題學(xué)生應(yīng)該做好標(biāo)記，在課堂中應(yīng)該認(rèn)真聽講。其次，教師應(yīng)該將學(xué)生們分為若干小組，在小組中積極地討論自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且提出自己遇到的困難，其他同學(xué)通過討論和分析幫助自己解決問題，這時(shí)學(xué)生們的積極性會煥發(fā)出來。再次，教師還可以讓學(xué)生們對整本書閱讀教學(xué)課題發(fā)表意見，并且鼓勵(lì)學(xué)生擔(dān)任助教小老師給學(xué)生講課，在這個(gè)過程中教師應(yīng)該仔細(xì)觀察，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和教學(xué)，這樣的整本書閱讀教學(xué)會更加充滿活力。最后，教師還可以在班級中構(gòu)建一整套生本管理制度，讓學(xué)生們自覺的加入到教育活動(dòng)當(dāng)中，為教師提出一些整本書閱讀教學(xué)方面的意見和想法，同時(shí)還可以建立一些小組挑戰(zhàn)制度，作業(yè)檢查制度等，讓學(xué)生在不斷挑戰(zhàn)的過程中學(xué)習(xí)語文知識，以達(dá)成“不教而學(xué)”的目標(biāo)。

結(jié)束語

綜上所述，教師在高中語文整本書閱讀教學(xué)課堂中，結(jié)合整本書閱讀教學(xué)策略為學(xué)生們開展教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為教學(xué)的主體，讓學(xué)生們能夠積極主動(dòng)的投入到高中語文整本書閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生們提出問題，激發(fā)他們的求知興趣，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生們自身發(fā)展的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的整本書閱讀教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生們能夠在高中語文課堂中持續(xù)的進(jìn)行發(fā)展，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活將會有著至關(guān)重要的影響意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國華.淺析高中語文教學(xué)中整本書閱讀教學(xué)策略的實(shí)施[J].新課程研究，2020（04）：47-48.

[2]夏海月.整本書閱讀教學(xué)策略下高中語文閱讀教學(xué)的實(shí)施開展[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2017（07）：120-121.