論大學體育教學訓練中的創造性思維

周平安

現代大學體育教學中，更加重視對學生創造性思維能力的訓練，成為目前大學體育教學的重點內容。學生思維的創造性以及能動性直接關系到體育教學的教學效果，而且創造性思維在運動中也有著非常重要的作用，影響到體育的競賽成果。將創造性思維的培養和訓練加入到體育課程教學中，是目前大學體育教育工作者需要研究解決的問題。本文通過對大學體育教學中創造性思維的現狀以及重要性進行分析，提出了加強大學體育教學訓練中創造性思維應用的措施，為推動大學體育教學改革提供幫助。

隨著大學教學課程改革的不斷深入，對大學生的綜合素質教育的關注越來越大，大學體育教學也有一定內容的革新，強調提高大學生身體素質的重要性。然而，由于大學中體育教學的模式單一，教學管理者也并不重視體育教學工作，這就導致學生對體育的學習積極性越來越差，體育教學失去了本身存在的實際意義。近年來，國家非常重視教育改革，尤其是對高校學生的整體素質水平提出了新的要求，體育教學成為其中重要的一點，這就需要教學工作者要不斷調整教學模式，學生創造性思維的培養和應用就是其中的一種表現。

1 大學生體育教學訓練缺乏了創造性思維的具體表現

1.1 忽視創造性思維的利用

在教育改革深化政策的推動之下，創造性思維方式成為大學體育教學中重點培養和訓練的一種學習思維模式。從目前的大學體育教學實際情況來看，教育工作者并沒有將創造性思維應用到體育教學中，仍然沿襲傳統的體育教學模式，這也導致了學生在體育方面的思維沒有得到突破與創新。一方面是思想認知的限制，體育教師自身就沒有重視創造性思維在體育教學中的運用和培養，也就直接導致了創造性思維的普及不廣泛，很難發揮出創造新思維的作用和優勢。另一方面，大學生對創造性思維的認知程度不夠，缺乏主動學習的積極性，沒有認清創造性思維對自身發展的重要價值，這也在另一個角度限制了創造新思維的發展，影響體育教學效果。

1.2 缺乏良好的教學環境

導致創造性思維沒有得到很好的培養的另一個原因就是大學體育教學中缺乏良好的教學環境，教師本身教學的方式枯燥，再加上學生對體育學習的興趣和熱情不高，共同造成了體育課程的沉悶乏味，降低了體育教學質量水平。

1.3 教學方式較為單一、固定化

創造性思維的培養需要長期的訓練學習，在訓練的過程中不斷總結積累經驗，在反思中獲得思維上的突破與提升。但是就目前的大學體育教學現狀來看，體育教師根本沒有意識到創造性思維的重要性，仍然使用傳統單一的教學模式，固定了學生的思維發展，缺乏甚至是沒有創造新思維的運用和引導，導致創造性思維培養的效果不明顯。一般的體育教學中，是以學生回答問題，教師給予鼓勵的方式作為教學的主要方法，有很大的局限性，只適用于理論知識的教學，無法在訓練中激發學生的思維。這種教學手段單一、固定，缺少創新，學生不能形成獨立思考的能力，最終達不到大學生體育課程的教學目標。

2 創造性思維運用于體育教學訓練的作用

2.1 激發、活躍大學生的思維

所謂的創造性思維是指在對原有事物理解的基礎之上，從另一個或者多個角度形成一種新的看法。創造性思維的教學是體育教學中提出的一種新的教學要求，創造性思維能夠幫助學生打破傳統教學模式的束縛，徹底發散思維和想象。

2.2 提升體育課堂教學效果

創造性思維的培養對大學體育訓練也有著很重要的作用，創造性思維的優勢不僅僅表現在知識理論的學習上，在大學體育的訓練中，運用創造性思維模式，采取更加新穎有趣的教學方法，可以使體育課的氛圍更加活躍。比如，在籃球教學中，不只是男生的運動，也可以讓女生參與進來，感受籃球運動的魅力，去接觸一種全新的事物，能夠得到更加新奇的體驗。這種課堂教學，增添了許多樂趣，學生學習的積極性更高。

2.3 提高學生自身素質

創造性思維的培養和訓練可以讓學生不斷突破自我，打破傳統思維的束縛，做一些自已沒有做過的事，這種學習效果帶來的不僅是思想意識水平的提高，同時也鍛煉了學生的自身素質。在思想上，學生通過創造性思維能夠感知更多積極的心態和情緒，幫助學生做有益的體育訓練，促進身心全面健康的發展。

3 大學體育教學訓練運用創造性思維的措施

3.1 加快教學模式的創新

素質教育改革在不斷深入，各種改革舉措也在加大力度的推行，大學教學中體育教學的模式方法都需要不斷改進，很多有利的措施和先進的思想被加入到大學體育教學中，促進大學生身心素質與思維方式的發展進步。大學教育越加重視大學生的素質教育，這也需要教師對教育有一個意識和態度的變化，融合各種方式，嘗試對教學進行創新。始終堅持因材施教的原則，根據學生基礎水平能力的不同，采取不同的教學方式，注重對學生特長、興趣的培養和發展，滿足不同層次學生的需求，使每個學生專業特長方面都得到提高。讓學生在實訓中體會到體育精神的內涵和運動的樂趣，使自身特長得到發揮，在學習中體會成功的快感，增強學生自信心，激發對體育專業的熱情和興趣。

3.2 增加教學訓練主體的創造性思維

多元化教學模式強調了學生的主體作用，教師的指導作用，不再拘泥于以往傳統的填鴨式教學方式，教師講什么學生學什么，而是注重充分發揮學生的特長愛好，只要是學生想學的教師就會盡心教。既然是學習喜歡的項目，學生自然會激情倍增，上課注意力也會高度集中，遇到問題會主動請教教師，從“要我學”上升到“我要學”的境地，使身心得到良好的鍛煉。對興趣科目的學習，也會使學生學習愉悅，容易得到成功的滿足，課堂教學效率自然會提高。學生思維能力的提高創造性思維能力的思維特點就是靈活性及創新性，學生思維特點對其思維能力培養的作用是很重要的。創造性思維在大學體育教學中起著非常重要的影響，而大學體育這門學科有較強的實踐性，且對學生動手能力有嚴格的要求。提高教師的創造性思維。教學實踐表明，體育教師在課堂中的表現：語音語調、舉止言行、儀表風度、教學藝術與教學效果有著密切的關系，在教學中要特別注重語音、眼神、動作、服飾、表情的運用，通過自己的行為，把熱情洋溢、樂觀進取的精神傳授給學生，更好地做到“教書育人”，這樣才能激發學生對體育的熱愛。特別是在大學體育教學和訓練中，努力提高體育教學水準。教師在這一過程中具有關鍵作用，首先教師要意識到創造性思維對教學工作有多么重大的作用，在學生素質培養以及全面發展方面，教師應該發揮積極創造性思維的作用。創造性思維對大學體育教學和訓練的重要性創造性思維可定義為發散性思維，主要是指解決問題時要學會從多方面思考問題，尋找解決問題的辦法，不要受到固定思維的約束，應用創造性思維解決問題，打開思考的思路，全面分析解決問題的方式方法，在多種結論中研究思索，尋找最合適的解決方案。深刻性、獨特性和靈活性是創造性思維的特點。

3.3 提高體育教學效果評價的科學性

我國高等教育正在發生的一個重大轉變，是從專業教育向全面素質教育轉變。體育教學工作也應服務于這一轉變。學生體育學習的好壞，不能主要用運動成績來衡量，而應將評價標準向社會標準與個人綜合標準結合起來的方向發展。考核次數、項目應適當減少，不同對象應有不同考核標準，考核目的在于促進全面素質發展。對主觀因素較高的評分項目.實行多名體育教師評分，任課教師給定平時成績，對學生的體育成績進行綜合評價。不同體育水平人進行不同評分標準。建立相對個人成績的評分規則。對學生體育學習的評價應該是動態的和相對的。應強調以人的發展為中心的現代教育理念，重新構建體育學習的評價體系。

4 結語

綜上所述，創造性思維可以解決生活中遇到的多種問題，將創造性思維加入大學的體育教學中，幫助大學生發散思維，激發出更大的創造力，能夠有效提高大學生的綜合素質能力，促進學生的全面發展，同時也能增強教學質量和效果。然而，目前的大學體育教學中，由于受到傳統教學模式的影響，教學方式上可能會比較難轉變，學生也需要一定的時間適應，這就需要體育教學工作者，不斷的探索、嘗試性教學，找到創造性思維的培養關鍵點，帶動起學生的學習興趣，才能達到預期中的教學效果。

（作者單位：武漢輕工大學）