高中體育籃球教學中學生自組織能力的構成探究

李江炎

隨著我國體育教育事業的不斷發展，以及素質教育的不斷深入，各高中學校不僅對文化教學目標進行了革新，同時也增強了體育教學的力度，對其教學目標進行了完善，從而為推動高中生德智體美勞全面發展提供了保障。而在體育教學中，籃球教學作為關鍵教學環節，不僅需要學生掌握基礎籃球技能，同時還需要學生能夠在籃球運動中培養以及提升自身的自組織能力。基于此，也就需要高中體育教師能夠從以下幾方面著手，對高中體育籃球教學中學生自組織能力的構成進行深入探究。

1 引導學生進行自我激活

通過對近幾年的《體育健康達標》數據進行分析可以看出，高中生體育不合格的人數在逐年增長，主要是由于高中生學習壓力大，對體育運動毫不在意，導致其身體素質越來越差。因此，想要通過高中體育籃球教學來提升學生的身體素質，以及培養學生的自組織能力，首先需要體育教師能夠引導學生進行自我激活，提升學生對籃球運動的興趣，為學生進行籃球運動提供無限動力，促使學生在體育籃球教學活動中始終處于一種積極活躍的狀態。

例如，體育教師可根據學生的學習特點，以及興趣特征，對理論教學和實踐教學進行合理分配，可用二分之一的時間對學生進行理論教學以及演示教學，然后將剩下的時間交給學生，讓學生進行籃球運動實戰，以此對學生進行有效激發。另外，體育教師也可以對學生進行外部刺激，定期組織學生開展籃球比賽，或者帶領學生參加院校籃球聯賽，從而對學生的籃球運動激情進行充分調動，促使學生將所學運用到實踐中，逐漸提升學生的籃球運動成績，讓學生體驗籃球運動的美好，以及感受籃球運動帶來的愉悅，為培養學生的自組織能力打下良好基礎。

2 引導學生進行自我定向

所謂自我定向，就是根據學生的實際情況，引導學生制定出符合自身需求的定向學習任務。在引導學生進行自我定向的過程中，不僅需要學生能夠對自身有一個清晰的認識，同時還需要體育教師能夠對學生進行充分了解和分析，對其進行適當引導。因此，就需要體育教師能夠擁有專業的籃球教學能力、高尚的職業道德以及較高的個人素養，在實際開展體育籃球教學活動時對學生進行不斷引導，促使學生能夠逐步進行獨立思考、自主分析等，從而促使學生能夠通過不斷地學習、總結、歸納、反思實現自我激勵、完善，最終促使其形成具有創造性的思維，實現自我定向目標。

例如，體育教師在對學生進行體育籃球教學的過程中，需要對學生的個性發展進行認同;同時還需要發現每一位學生的優缺點，積極引導學生進行良好的自我定向，使學生在學習過程中感受到自己的成長，提升學生的自信心以及對籃球運動的熱愛。另外，受到學生情境因素以及人格特質的影響，其在進行自我定向過程中會出現一些問題，因此就需要體育教師在關注學生戰術能力是否有效提升的過程中，引導其進行自我對比，促使其能夠逐步前行，始終處于進步狀態。

3 引導學生進行自我規劃

所謂自我規劃，就是在對學生進行體育籃球教學的過程中，引導學生對籃球運動的時間、環節等進行有計劃的安排，從而促使學生的籃球運用效率得到有效提升，促使其自組織能力得到逐步培養。另外，引導學生進行自我規劃，也能夠提升學生的自覺能力、分析能力以及運動意識等，促使其運動目標更加明確、清晰。

例如，在籃球場上進行練習時，不可能每人一球，這樣會制造混亂，這時候學生就需要同體育教師一起調整以及組織進行籃球學習的時間、環節、順序等，促使學生在提升自身籃球技能的同時能夠得到有效鍛煉，真正地做到“學以致用”。

又如，體育教師也應該引導學生進行有效地自我規劃，讓學生自行擬定籃球運動計劃。對于計劃擬定較好的學生，體育教師可進行適當指點，促使其計劃更加完善;對于計劃擬定較差的學生，體育教師可引導學生進行自我剖析，并幫助其樹立正確地運動目標，與其一同擬定計劃，促使其形成一個良好的運動習慣，盡快找到適合自身的籃球學習方式。

4 引導學生進行自我調整

所謂的自我調整，就是在開展高中體育籃球教學活動的過程中，體育教師引導學生對自身的學習狀態，以及外界的影響因素進行全面分析，然后對自身的學習、運動方式進行科學、合理調整。通過引導學生進行自我調整，不但能夠促使學生更好地融入到體育籃球學習和練習中，同時也能夠實現學生的不斷自我完善。

例如，在進行籃球教學時，體育教師可對教學目標進行細化設置，然后讓學生將其作為參考，對自身的學習、運動狀態以及方式進行分析，檢查是否存在偏離學習目標的地方，從而進行有針對性的調整，幫助學生樹立符合自身發展的自我目標。

又如，在學生進行籃球學習和練習的過程中，體育教師要引導學生進行自我檢查，并進行自我糾正，使其自我調整能力得到提升，從而使其能夠真正地感受到籃球運動所帶來的快樂。體育教師還需要對學生進行適度的鼓勵，并對學生的成績進行及時反饋，為學生進行自我調整提供依據，促使學生不斷進行自我突破。

通過引導學生進行自我調整，學生的籃球技術也會越來越規范，并能夠將課堂上所學的理論知識進行靈活運用;同時，在對籃球運動進行學習的過程中，一旦學生出現錯誤，學生也能夠以平常心態對錯誤進行糾正，促使其心理承受能力得到提升，避免學生由于害怕出錯而不敢進行運動，最終導致其對籃球運動失去興趣。

5 引導學生進行自我鍛煉

所謂自我鍛煉，主要是對學生自我適應能力的培養和提升，即引導學生明確自我努力的方向，以及掌握自身的知識儲備量，據此引導其對自身的知識結構和體系進行革新和完善，促使其所建立的知識結構及體系能夠滿足自身發展需求和社會發展需求，從而推動其更好地發展。

例如，體育教師在開展體育籃球教學活動的過程中，不僅要傳授給學生基礎知識和技能，同時還需要對學生的學習情況以及成績進行及時犯規，讓學生對自身有一個清晰的認識，形成正確的自我認識，并促使其在學習過程中產生相應的肯定和否定，從而實現“教”與“學”的統一，幫助其構建科學有效的籃球知識結構。

又如，體育教師應該引導學生對自身的缺點進行正確認識，并讓學生據此制定鍛煉計劃，促使學生的籃球技能以及身體素質得到逐步提升;同時，為了推動學生更好地成長，體育教師還需要對學生的個性特點進行了解，協助學生構建出一套符合自身實際需求的籃球相關知識體系，為學生進行自我鍛煉提供依據。

6 引導學生進行自我控制

所謂自我控制，就是在開展體育籃球教學的過程中，引導學生從自身意志著手，為自身所進行的行為制定一個合理標準，并以此對自身行為進行有效控制。

例如，體育教師在引導學生進行籃球相關知識學習的過程中，不僅要將基礎知識傳授給學生，同時還需要引導學生對自身的不足進行查找，并根據查找結果制定解決方案，最后按照自己制定的方案進行學習和鍛煉，促使自身在這一過程中不斷成長和完善。

在學生進行自我控制的過程中，學生的自我控制意識也會隨之產生，促使其綜合能力也隨之提升，為其日后更好地進行籃球運動提供幫助。因此，為了避免學生自我控制意識在形成過程中出現差錯，體育教師還需增強與學生之間的溝通，一旦發現問題要進行正確引導。

7 結束語

高中體育籃球教學屬于一項集體教學活動，體育教師在實際開展教學活動時，需要對學生的自組織能力進行有效培養，通過引導學生進行自我激活、定向、規劃、調整、鍛煉以及控制，促使其體育核心素養得到培養，更好地掌握所學籃球技能，使其能夠真正地愛上籃球運動。因此，也就需要體育教師能夠對學生的學習特點以及籃球教學目標進行全面分析，制定出符合學生需求的教學計劃，為培養以及提升學生自組織能力奠定基礎。

（作者單位：無錫市洛社高級中學）