中學與社區(qū)足球俱樂部合作開展校園足球的研究

章志為

在新課程改革深度發(fā)展的背景下，學校對培養(yǎng)學生的體育意識和體育能力越來越重視，而足球運動作為一種能夠有效鍛煉學生身體素質(zhì)的體育項目，尤其在培養(yǎng)學生合作意識方面具有不可多得的作用。在中學足球運動課程中，將社區(qū)足球俱樂部管理和培訓體制納入進來，實現(xiàn)校園與社區(qū)足球合作發(fā)展模式，無疑對中學足球體育課程注入了新鮮的活力，這對激發(fā)學生運動樂趣，提高教師執(zhí)教水平和能力，改善校園足球的弊端具有重要的推動作用。

足球作為一種世界性的體育運動項目，是無限樂趣所在之處，從每屆世界杯激烈的比賽進程中就能一覽無余，深受廣大球迷和運動員的瘋狂熱愛。足球在我國體育課程中一直占據(jù)著重要的地位，而中學生對足球運動又有著無比濃厚的興趣，從激烈的對抗運動中可以釋放情緒，愉悅身心，還可以鍛煉自己的身體素質(zhì)以及培養(yǎng)頑強拼搏的體育運動精神。但是傳統(tǒng)的校園足球開展模式存有很多的弊端，首先是從管理機制，另一方面是在訓練機制上，都很難調(diào)動學生的積極性，本文以廣州市五中濱江學校為例，試從中學與社區(qū)足球俱樂部合作開展校園足球角度，探討當前中學足球教學模式下的現(xiàn)狀以及如何行之有效地將這一教學新模式運用在實踐教學當中，希望能為促進足球教育的可持續(xù)發(fā)展和健康的發(fā)展提供一些策略性幫助。

1 中學校園足球開展模式的現(xiàn)狀

1.1校園足球自行發(fā)展模式

隨著校園足球在全國中小學體育教學中的普及率越來越高，學校開展的足球運動比賽正在如火如荼地進行當中。廣州市五中濱江學校全面貫徹黨的教育指導方針，以《全國青少年校園足球活動實施方案》為依據(jù)，舉辦特色校園足球運動，與社區(qū)足球俱樂部合作開展校園足球教育活動，營造了熱烈的校園足球氛圍，對提升校園體育文化、培養(yǎng)學生團結協(xié)作的體育運動精神取得了明顯的成效。但是縱觀全國中學校園足球發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)很多學校在自行開展校園足球教學模式時，其活動的主要力量來自于學校體育老師，學校體育老師在組織班級足球教學和學校足球?qū)θ粘Ｓ柧氈邪缪菡哳I導者的角色。

在學校的領導和安排下，由體育老師在課后時間對學生進行專門的足球訓練，學校之間的足球聯(lián)賽也由體育老師帶隊參加。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因多是由于校園足球課程配置嚴重不足，學生對足球運動的水平和能力較低，沒有很高的參與性。從體育老師來講，大部分老師沒有真正參與過足球教練員的專業(yè)培訓，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力略顯不足。

1.2外聘足球教練開展校園足球模式

針對當前部分學校聘請校外足球教練來校指導的現(xiàn)狀，這部分學校沒有將其納入正規(guī)的教師管理體系中，這些外聘的教練員主要對學生課后訓練進行指導，當校級足球比賽期間也會對學生進行專門的突擊訓練。在一定程度上來講，這些外聘的教練員比本校的足球教師在專業(yè)的培訓方面具有一定的優(yōu)勢，他們基本上都參與過國家組織的正規(guī)培訓，并獲得不同等級的能力證書，但是這些教練員本身屬于外聘教師，具有極大的不穩(wěn)定性，對學生的情況很難扎根下來深入了解，這就導致中學校園足球訓練呈現(xiàn)不連續(xù)性的現(xiàn)象。

1.3學校與社區(qū)青少年足球俱樂部合作開展校園足球模式

在新的教育觀念引領下，部分足球試點學校開展與社區(qū)青少年足球俱樂部合作教學的訓練方式，這些足球俱樂部的教練員本身具備高素質(zhì)的專業(yè)技能，而且執(zhí)教能力也相對突出，具有很強的實戰(zhàn)經(jīng)驗。同時由于俱樂部本身的競賽機制比較完善，教練員能夠及時更新教學觀念和教學方法，使訓練更為科學，能夠培養(yǎng)學生的足球文化素養(yǎng)，使校園足球趣味性更濃。

在學校與青少年足球俱樂部合作教學的活動中，俱樂部教練員會結合學校制定的教學目標開展相應的教學訓練活動，同時學校與俱樂部展開合作評比，對在校教練員實施評價機制。俱樂部教練員會組織學生定期參加高水平的俱樂部聯(lián)賽或者交流比賽，通過實戰(zhàn)鍛煉學生的能力，加強對學生的體育文化培訓，吸引學生更多的關注。

2 中學與社區(qū)足球俱樂部合作開展校園足球的優(yōu)勢

2.1拓寬開展校園足球文化開展的途徑與內(nèi)容

現(xiàn)階段的校園足球活動要改變以往單一的足球訓練和比賽模式，同時要加大對校園足球文化的滲透和教育，這就要求我們豐富校園足球的組織開展形式，比如，可以在班級內(nèi)開展足球比賽評論大會、校園中加強對足球文化的宣傳力度，班級之間開展趣味足球聯(lián)賽等。青少年足球俱樂部在進行這些活動時會更加得心應手，因為他們有豐富的推廣活動經(jīng)驗，在組織形式和比賽內(nèi)容上具有很高的執(zhí)行力。因此，通過俱樂部的培訓方式可以有效拓寬校園足球的文化開展形式與內(nèi)容，讓更多的學生感受到足球的魅力。

2.2解決學校足球?qū)I(yè)師資嚴重不足的問題

學校足球?qū)I(yè)課程的開展需要具備一定數(shù)量和教學水平的專業(yè)教師來指導教學，這對學生正確掌握足球技能、培養(yǎng)足球后備人才起著決定性的作用。實現(xiàn)校園足球與俱樂部合作教學的方式，可以將俱樂部有實戰(zhàn)經(jīng)驗和經(jīng)過專業(yè)培訓的教練員引入學校，在一定程度上解決學校足球?qū)I(yè)師資配置不足的問題，對校園足球的持續(xù)發(fā)展提供良好的促進作用。

2.3解決校園足球普及化難題

雖然校園足球已經(jīng)引起國家以及學校的高度重視，但是當前校園足球的普及率仍然不高，這是影響我國進行足球儲備人才戰(zhàn)略的重要因素。開展學校與青少年俱樂部合作教學模式，俱樂部教練員會將人們關注度最高的足球賽事以形象生動的方式講給學生，同時在進行專業(yè)化的教學過程中，也會激發(fā)學生的學習興趣，吸引更多學生的關注，進而促進校園足球的逐步發(fā)展。

2.4提升校園足球班級聯(lián)賽的質(zhì)量

青少年足球俱樂部教練員擁有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗和比賽戰(zhàn)術，帶領學生參加校級之間、區(qū)級之間、以及俱樂部之間等各種級別的聯(lián)賽，通過大量的實踐比賽，促使校園足球班級競技能力的提高。而且教練員具備高水平的訓練體系，對不同年級層次的班級開展差異化指導，提升學生的學習質(zhì)量。

2.5提升學校足球運動競技水平

在不太專業(yè)的足球教師指導下，老師的訓練方式毫無章法，即便有的方法能在短時間內(nèi)提升學生的競技水平，但是就長遠來看，這種教學方式屬于揠苗助長，很難從根本上提升學生的整體運動技能。青少年足球俱樂部教練員擁有豐富的足球技術、戰(zhàn)術指導經(jīng)驗以及體能訓練法方式，適合學生足球運動競技水平的有效提升。

2.6提升學校體育教師專業(yè)水平

雖然當前國家大力提倡校園足球運動，但是許多學校在專業(yè)師資配置上嚴重不足，有的老師雖然是足球?qū)I(yè)畢業(yè)，但是缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗和專業(yè)的培訓，競技能力較低，有的老師是從別的體育專業(yè)拉過來救急的臨時指導教師，缺乏專業(yè)的知識。開展校園與俱樂部合作教學的模式，教練員在實際的指導教學活動中，也會對學校體育老師的教學方式產(chǎn)生一定影響，促使足球?qū)I(yè)教師不斷改良自己的教學方法，提升教師的專業(yè)水平。

2.7有利于青少年足球俱樂部的發(fā)展

由于俱樂部在社會教學中會開展豐富多樣的暑期興趣班、體能專業(yè)訓練比賽等，青少年足球俱樂部教練員在進行校園足球訓練和指導的過程中，通過技能的傳授在潛移默化中會對學生的學習思想產(chǎn)生一定影響，從而達到吸引學員達到盈利性的目的。俱樂部教練員通過向?qū)W生講解俱樂部活動模式，可以極大地提高俱樂部的知名度，讓老師、家長正確認識俱樂部訓練方式和所起的效果，從而促進俱樂部本身的發(fā)展。

3 中學與社區(qū)足球俱樂部合作開展校園足球存在的問題

3.1中學與社區(qū)足球俱樂部發(fā)展目標不統(tǒng)一

通過分析廣州市五中濱江學校與青少年足球俱樂部合作教學的 實際情況，并結合全國其他學校開展與社區(qū)足球俱樂部教學的經(jīng)驗，我們可以總結出：雖然有一部分學校與俱樂部制定了相對一致的教學目標，但是存在一些學校和俱樂部教學目標無法達成一致的現(xiàn)象。比如，學校注重學生的穩(wěn)步提升，但是俱樂部卻將學生的比賽成績作為唯一的衡量標準，這是二者在實現(xiàn)合作過程中遇到的最大問題。

3.2學校體育教師與俱樂部足球教練缺乏深入溝通交流

俱樂部教練員作為校園足球的課下輔導員，他們的指導活動往往是在課余時間進行，與在職老師難以形成時間和空間上的交叉，二者接觸和交流機會也比較少，而且俱樂部教練員很少參與學校組織的教學研討會，這樣就形成學校體育老師與教練員之間缺乏深入有效的溝通，教練員不能適應學校嚴格的教學規(guī)范，在職教師不能理解俱樂部的訓練模式，同時由于二者的交流比較少，對學生就不能全面的了解。比如，在學生心理情況和性格特點方面，在職教師就比俱樂部教練員有更多的了解。

3.3對體育教師與俱樂部開展校園足球的績效評價過于單一

針對當前對俱樂部教練員的評價工作，可以發(fā)現(xiàn)，許多學校或者俱樂部都是直接以領導的評價作為衡量教練員教學水平的唯一依據(jù)，很少采用其他的評價方式，而來自學生的主觀評價更是忽視。評價方式的單一化，造成學校不能客觀地看待教練員的執(zhí)教水平。

4 中學與社區(qū)足球俱樂部合作開展校園足球的策略

4.1學校與社區(qū)俱樂部制定完善的共同發(fā)展目標

以廣州市五中濱江學校為例，在開展學校與青少年俱樂部合作校園足球教學的進程中，要制定完善的共同發(fā)展目標。首先，需要學校充分結合學情，在保證學生專業(yè)水平和身體素質(zhì)穩(wěn)步提升的前提下，利用俱樂部豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗和比賽技術調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生頑強拼搏的體育精神;同時加大校園足球的普及率，將俱樂部先進的訓練模式和培訓思想引入進來，鼓勵學生通過參加聯(lián)賽活動，提高學校學生專業(yè)水平和實踐經(jīng)驗。

4.2完善學校體育教師與俱樂部教練的集備制度

集備是學校開展教學研討的一個重要形式，是提高教師教學水平、豐富教學經(jīng)驗、增加教師溝通的重要渠道，能充分發(fā)揮集體智慧、實現(xiàn)學校資源和社會資源的共享。比如，在廣州市五中濱江學校開展學校與俱樂部合作教學的活動中，專門設置集備督導小組，對集備的時間、地點實現(xiàn)確定，然后由備課組長對備課內(nèi)容和研討重點進行安排，同時對備課的紀律和考核制度做統(tǒng)一的規(guī)定，鼓勵教師和教練員積極發(fā)表自己的見解和想法，對備課情況及時做好反饋和檢查，而學校也要對集備的成果進行公示，開展全校集備評比活動，推選出最優(yōu)秀的備課小組。

4.3完善對體育教師與俱樂部足球教練的績效評價標準

從整體上而言，學校和俱樂部開展校園足球合作教學活動是一種互利共贏的過程，而保證這一活動開展的有效性就是通過完善對俱樂部教練員的績效評價制度，這是實現(xiàn)合作互利的前提和重要保障。以廣州市五中濱江學校為例，首先，一是采用多種評價方式共存的模式實行績效管理，將學生對教練員的評價納入到考核體系范圍內(nèi)，同時綜合家長、班主任的客觀建議，對俱樂部教練員做出全面性的評價;二是要在評價內(nèi)容上實現(xiàn)共融，即學生體育競技技能、身體素質(zhì)以及后備人才的選拔與培養(yǎng)上都要納入俱樂部教練員的考核體系中。

4.4啟動校園足球校企合作社區(qū)化模式的研究

開展學校與青少年俱樂部合作教學的活動為當前校園足球教育發(fā)展注入了新的活力，一方面學校從原來依靠臨時專業(yè)教師的方式轉(zhuǎn)變?yōu)殚L期聘用高水平的教練員，另一方面對學校培養(yǎng)足球梯隊人才的戰(zhàn)略具有重要推動作用。這種新穎的教學模式深受中學體育教學的發(fā)展方向，因此催化了人們對開啟對中學校園足球教育發(fā)展的新模式進行進一步研究的大門，期望能為中國足球教育發(fā)展提供源源不斷的動力。

5 結語

在廣州市五中濱江學校開展與青少年足球俱樂部合作教學的模式是值得進行進一步的推廣和應用的，因為這種形式充分利用了足球俱樂部優(yōu)秀的教學資源，而且教練員的執(zhí)教水平和實戰(zhàn)經(jīng)驗也都相對較為豐富，更能符合新時期學生全面發(fā)展的需求。但是與此同時，也要深刻處理好學校與俱樂部在指定教學目標和教學計劃時不一致的問題，在教練員考核評價制度等方面做出進一步完善和加強，有效激發(fā)學生的足球興趣，提高足球運動的普及率以及在足球文化意識的培養(yǎng)方面和梯隊人才的儲備建設上做出更大的努力。

本文受“2019年廣東省教育研究院校園足球?qū)ｍ椯Y金資助項目”的支持，是課題“中學與社區(qū)足球俱樂部聯(lián)合開展校園足球的研究”的研究成果（課題編號：19SXZPT005）。

（作者單位：廣州市五中濱江學校）