自主探學在小學體育教學中的創新應用

許艷紅

“自主探學”是以學生為出發點的，充分體現學生的主體性，讓學生主動參與到課堂教學中來，參與知識、技能的獲取過程。通過自主、合作、探究等學習手段，在獲得技能、提高教學質量的同時促進學生全面和諧的發展。本文根據我校動感健身操教學方案，分析了自主探學在動感健身操教學中的創新應用。

1 動感健身操教學方案設計

教學內容：動感健身操基本步伐;創編。

1.1教學過程分為3個階段：

第一階段：動感健身操基本動作組合學習：主要讓學生掌握動感健身操的基本步伐。

師生職責：以教師為主導，運用多種教學方法引導學生學會動感健身操基本技術、技能。注重講解與示范作用。學生在教師引導的基礎上以自主探學先進行嘗試練習。

第二階段：跟音樂跳動感健身操：在掌握基本步伐的基礎上伴隨音樂節拍跳動感健身操。

師生職責：與第一階段相比，教師的作用主要在于善于引導和及時調控，講解示范的同時要留下相應的問題給學生，讓學生通過自主思考、小組討論、合作練習共同解決問題。每次課每個學生要完成一個8拍動感健身操動作。

第三階段：創編：在第二階段的基礎上進一步創編表演隊形，允許對動作的內容進行適當變化。

師生職責：在第二階段基礎上，教師除了指導學生完成基本動作的學習之外，引導學生進行動作的改編和隊形的創編。

最后要求學生發揮合作小組成員的優勢，自行改編部分動作，并在小組表演中加入隊形的變化。

1.2教學流程

在上述程序中教師與學生的職責與任務不是固定不變的，而是伴隨著教學的逐步深入，教師的主導作用逐步減弱，學生的主體作用逐步增強。同時充分發揮合作小組的作用，讓每一個學生都有機會成為教授者、學習者、監督者和評價者。給學生充分的空間與時間發揮自身的優勢和特點。

1.2.1熱身活動：

從游戲“愛的抱抱”開始，調動學生學習的積極性，主動性、活躍課堂氣氛。在跑動中，提示學生前后保持好距離、注意安全，讓學生在游戲時充分活動身體，為主教材打下良好的基礎。

1.2.2學習與體驗：

（1）節奏練習：以學生為主體，在教師的引領下進行基本的節奏練習，由4拍一動逐步過渡到1拍一動，由慢到快。

（2）教師講解動作以及動作的重難點，引導學生自主探學。學生聽后嘗試練習并能主動給大家做示范，教師獎勵大膽示范的同學小紅旗。

（3）集體練習。從老師喊口令到自己喊口令過渡到跟音樂。

利用好聽的音樂吸引學生，讓學生在“玩中學，學中玩”從而輕松突破本節課的難點教學。

（4）創編：各小組進行創編練習，之后按順序進行展示。學生對小組的展示給與評價并評出最優創編組。把本節課推向高潮部分，同時也是對本節課教學目標的一個檢驗。

1.2.3身心放松：

利用《蟲兒飛》韻律舞蹈進行放松練習。通過教師點評，讓學生說出動感健身操的益處，從而帶動身邊伙伴、家人投入到體育鍛煉的行列中，形成終身體育的意識。

2 自主探學在動感健身操教學的創新應用

2.1創設和諧平等的師生關系

培養學生自主探學的興趣在教學過程中，教師起著引導作用，學生則是學習的主體，教師所有的教學活動，都必須以學生為出發點和歸宿，只有這樣學生才會成為學習的主人。因此，教師必須與學生互相尊重、互相信任、互相配合，創設出一種自由寬松的氛圍，從而形成課堂合力。這樣學生就會積極主動地參與到學習過程中去。要培養學生良好的自主探學意識，教師還要注意及時排除學生的心理障礙。在體育練習時有的同學怕羞，怕做錯動作或動作不標準被教師批評、被同學恥笑而不敢去大膽練習。久而久之，學生主動參與學習的積極性就會消失，不利于學生自主學練意識的產生。為了克服學生的心理障礙，減輕學生緊張的心情和壓力，教師就必須投入大量的時間、豐富的感情、科學的教學方法等，鼓勵學生大膽參與到練習中去，及時肯定學生的點滴進步，消除學生的緊張情緒。對健身操練習中出現的錯誤動作或不規范動作，不當全班同學的面進行批評，個別進行糾正，當有一點進步時，及時的給予表揚，讓學生感受到教師和同學們的關心幫助，促使學生不斷的進行自我改造、自我完善，提高學生的自信心，大膽的參與到學習活動中去。

2.2設置分層教學目標

激勵學生進行自主探學在教學實際中，如果對差異較大的學生制定統一的教學目標，很可能會出現優等生吃不飽，中等生提不高，差等生跟不上的局面。為避免出現這種情況，必須對教學目標進行分層，從學生實際出發，有的放矢，區別對待，使不同層次的學生都享有充分的學習機會，并學有所獲，達到激勵學生自主探學的目的。例如，動感健身操教學中，由于個體差異不同，我把目標制定成 A、B、C 三個不同的學習目標，A 個人能非常熟練地跟著音樂跳; B 在集體中正確完成; C 按照自己的節奏完成。讓有基礎的學生需要選擇，基礎好的學生選 A，而一般的學生選 B，有待提高的學生選 C，讓所有學生都能體驗到成功的樂趣和喜悅，使他們產生不斷向上的動力，使他們感到“我能行”，從而增強了他們的自信心。

2.3加強學法指導

培養學生的自主探學能力，教師在教學活動中對學生進行領、扶、放的教學方法，引導學生向有利于自主探學能力提高方面轉變。教師要根據不同的教材特點，通過教師的“教”起示范作用，善于啟發，巧用“點撥”，讓學生在自主學練活動中及時獲得多邊的反饋信息，尋找和改進自我學習方法，在不斷嘗試練習中發現練習的最佳方法，在有效練習中掌握體育的基本技能，發展學生全面身體素質，那么學生的主體性就發揮出來了，而且學生的自主探學能力也得到了培養。技術動作的學習，不可能一步到位。在學生出現錯誤動作后，首先，要幫助學生分析原因，從根源著手，由內及外地尋找解決問題的方法。如動感健身操教學時，學生經常會跟不上音樂節奏，這時應該讓學生及時分析為什么會出現這種問題。其次，要指導學生積極尋找和運用輔助手段，通過輔助練習逐步糾正錯誤動作。如健身操教學時學生大多做動作時沒有力度，這時應多做些提高手臂和腿部力量的練習。再次，通過誘導性練習的方法，如動感健身操腳下步伐前，提問“我腳下走的這個步伐像哪個字母呢？”第四，運用正誤動作對比的方法。在教學中請掌握動作正確與不規范的學生進行示范對比，讓學生通過直觀的手段感受動作的要領，明確動作的關鍵，從根本上解決問題。

2.4設置有效問題，培養學生的探究能力

教育家第斯多惠曾說過：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學生去發現真理。”在教學中抓住適宜時機，提出問題，引導學生進行討論。讓學生帶著問題去嘗試、體驗、思索，那么學生的自主探學能力在這一過程中就得到了發展。例如，動感健身操教學時，提出問題：字母“V”是怎樣寫的？怎么用腳走出“一”？學生在自主探學中就會主動進行嘗試。

3 結語

3.1運用自主探學有利于學生掌握動感健身操技術技能，增強學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣和參與意識，在小學體育教學中具有可行性和高效性。

3.2基于傳統體育教學現狀，實行自主探學可以體現以學生為主體的教學，開發學生的創造性思維，培養學生獨立思考、與人合作、勇于探索的精神，提高學生“學會學習”的能力，提高課堂教學效率，更好地完成體育教學目標，促使學生全面和諧的發展。

（作者單位：鶴壁市鶴翔小學）