籃球課程促進中職體育學科核心素養的形成研究

邵珠彬

2018年初由教育部頒發的《普通高中體育與健康課程標準》（2017版）明確指出，學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格與關鍵能力，運動能力、健康行為和體育品德是體育與健康學科核心素養。作為落實培養體育學科核心素養基本單位的學校體育，必須最終落實到體育課堂的課程教學中來實現，體育課程是發展學生體育學科核心素養的直接載體。籃球項目作為學校開展的主要體育課程之一，在促進學生體育學科核心素養中起到了不可替代的作用。

1 籃球課程與中職體育學科核心素養的內在聯系

2020年1月教育部發布了《中等職業學校體育與健康課程標準》，明確指出了中等職業學校體育與健康學科核心素養是學科健身育人價值的集中體現，是學生通過學科學習與實踐而逐步形成的正確價值觀念、必備品格與關鍵能力，主要包括運動能力、健康行為、體育精神。課程標準對中職體育學科核心素養的明確指出，有利于體育課堂教學有目標性的培養和實施，對體育課堂教學有著廣泛的指導意義。此外課程標準中還確定了中職體育與健康的課程結構、模塊、學時等，其中籃球屬于拓展模塊的限定性選修內容。籃球的各項技術動作、安全與防護知識及籃球文化內涵是中職體育學科核心素養的具體細化，與運動能力、健康行為、體育精神三維度相對應。

1.1 籃球運動的技術動作促進運動能力的提高

運動能力是體能、技戰術能力和心理能力等在體育運動和身體活動中的綜合表現，包括專項運動能力和職業勞動運動能力。運動能力是促進健康行為、塑造體育精神的前提，起到基礎性作用。只有良好的運動能力，才能在經常性的參與到體育運動中去，獲得深刻的運動體驗，在各種運動情境中塑造良好的體育精神，養成良好的鍛煉習慣和健康行為。

籃球運動是深受廣大學生喜歡的一項綜合運動，集跑跳投于一體，對于鍛煉學生的力量、速度、耐力、靈敏、協調等身體素質有著重要作用。在籃球運動中，每一次的運球、突破、投籃都是人體綜合運動能力的表現，每一次成功的技術運用又激發著學生的求勝欲望，在一次次的肌肉碰撞中，學生的身體各項機能在不斷提升，彈跳變高了、速度變快了、柔韌靈活了等等，身體素質在不斷提高，運動能力得到了明顯的增強。

1.2 籃球運動的安全與防護知識培養健康行為的養成

健康行為是指身心健康和社會適應的綜合表現，包括體育鍛煉的習慣、健康知識的掌握與應用、情緒的調控和管理等。健康行為的根本出發點在運動興趣和運動習慣。運動興趣激發運動的參與欲望，在固定時間和地點的運動參與養成了良好的運動習慣，身心在運動中得到了鍛煉，體魄強健，精神抖擻，在日常中有余力來享受生活，去參與到積極的活動中。

在籃球課程中，教師在具體的運動情景中，適時的引導學生加強籃球運動的安全與防護知識，籃球常見急性傷害的處理，如扭傷腳踝，手指戳傷等。通過具體運動情境的恰當引導以及籃球安全與防護知識專題教學，教育學生如何自救或幫助別人。同時，學生對于安全和防護知識的習得，在參與運動和日常中會懂的如何避免和處理，提高規避危險的能力，培養了健康行為。

1.3 籃球運動的文化內涵引領體育精神的塑造

籃球運動是在人數相等的條件下進行的公平競爭的項目，在每個隊員勇于挑戰、堅韌不拔，拼搏進取的努力下贏得比賽。因此籃球運動的本質是團隊的運動，是在與人分享球權，在共同的制勝目標下產生的信任合作，在彼此的球權傳導與進攻配合下，產生的成就感與滿足感。籃球運動的靈魂是團隊的，是合作的，是分享的，單打獨斗與拒絕分享是不會取得勝利的。同時在籃球比賽中會認識新的朋友，增加了自己的社交面，促進良好人際關系的形成。中職體育學科核心素養中的體育精神就是倡導學生的團結與合作，堅韌的精神風貌，遵守規則等良好品質，籃球運動的文化內涵是中職體育學科核心素養中的體育精神的具體呈現，通過籃球運動來引領良好體育精神的塑造。

2 籃球課程促進中職體育學科核心素養的基本思路

2.1 校本開發：制定適宜的課程方案

堅持校本研制是新課程改革對學校體育學科提出的基礎性要求，也是體育課程堅持創新的最好解釋。體育與健康課程校本化實施是指以國家頒布的體育與健康課程標準為依據，在充分考慮地方體育文化特色、全面分析學校具體體育情境的基礎上，以學校教師為課程實施的主要力量，以培育學生體育與健康學科核心素養為目的，編制并實施學校體育與健康課程方案的過程。籃球課程具有場地要求不高、娛樂性強、受歡迎程度高等特點，因此各校基本都開設籃球課程或籃球社團，但是各學校因辦學理念、場地設施、師資配備等物質條件不同，因此各學校要制定有針對性的、適應性的有效可行的體育與健康課程實施方案。各學校在制定籃球課程方案時，要始終緊扣并真正落實《中等職業學校體育與健康課程標準》，領會新課標的精神，開足、開活籃球課，在籃球基礎課的基礎上開設籃球選項課，籃球社團課，讓真正喜歡籃球的學生能夠有機會去學習去展示，讓學生在現有條件下真正享受籃球的樂趣，帶來身體的健康，真正貫徹落實中職體育學科核心素養的培養。

2.2 有效教學：強化體育教學的實效性

體育教學的實效性是指在具體體育課堂教學中達到的教學效果，避免形式主義和走過場。教學效果的達成與否決定著體育課程的有效性，是學校體育教學中根本性基礎性的因素，具體指的是運動密度、練習密度、平均心率等，在此一定運動負荷基礎上，通過教師的適當引導和創造適宜學生練習的情景，如通過教學比賽、游戲，運用網絡的微課、視頻，以及新型的訓練器材等，運用多元途徑讓學生在樂中學，樂中練，進而培養學生中職體育學科核心素養。因此要倡導體育課堂的“四有”，具體指“指體育課堂教學要有追求實效的體能發展，有因材施教的技能學習，有靈活多樣的競賽活動，有重在激發的運動興趣。”體能發展是基礎，在良好體能的基礎上根據學生的運動基礎和能力，通過適當的方法來組織適宜的靈活多樣的競賽，激發學生內在的練習興趣，以此來培養學生體育品德、體育精神。通過“四有”的體育課堂，打造強力有效的體育課堂，讓新課程標準落實落地。

2.3 多元考評：構建有效的教學評價

教學評價是對教學目標的達成、教學內容的組織以及教學過程等情況做出價值判斷的過程。傳統教學評價是將運動技能的掌握高低作為體育教學評價的標準，現在更加注重的是學生主動參與、參與體驗，過程性與終結性評價相結合的多元體育教學評價。評價的客體不僅限于學生，也包括學生的家長及校外體育活動參與。在籃球課程中，在注重學生籃球技術動作的基礎上，更加注重對學生籃球興趣的培養，對課程的評價，傾向于學生的過程性體驗，以及在籃球課中表現出來的勇于拼搏、不氣餒不服輸的精神。此外還需要及時有效的實時反饋。有效反饋的四個特征，認為要促使反饋信息的運用，反饋應在信任、安全的氛圍中實施，反饋應當關注表現而不是關注人，一次反饋的信息不能太多，保證學生有運用反饋的時間。對學生的過程性反饋比終結性考核更加能突顯教學效果，讓學生在籃球課中能感受到教師的及時的鼓勵，肯定的眼神。籃球技術高的學生不一定要一直表揚，籃球技術差但是積極參與、情緒高漲，同樣要給與肯定，既要“肯定技能”，又要“超越技能”，充分發揮籃球課程的育人和教育價值。

3 小結

中職體育學科核心素養的培養是一項具有長期性、發展性、完整性的工作，籃球課程的高質量實施，需要學校、體育教師、家長、社會等各方面的共同努力。此外中職學生體育核心素養的培養還需要結合學生所學專業進行與職業勞動能力相關的體能訓練，體現中職體育教育的特色，從而落實立德樹人的根本任務，全面培育和發展學生的學科核心素養。

（作者單位：江蘇省吳江中等專業學校）