基于核心素養的小學信息技術教學探究

閔靖博 孫貴才

摘要：隨著如今信息技術的不斷發展進步，在小學教育中，信息技術課程教學正在越來越得到大家的重視，也成為當前小學教學急需要進行教學方法探究的課程。在教學中，教師需要穩步加強學生信息技術的學習教導，教授給學生各種需要的所需要的技能，培養學生信息核心素養的有效提升。因此，在小學信息技術教學中，學校要積極抓住當前信息技術快速發展的紅利，明確信息技術的教學目標，在課堂教學中始終以學生為課堂主，提高學生對各種信息技術的實際運用能力，促進小學生信息核心素養的能力提高，本文將對如何基于核心素養進行小學信息技術教學進行淺略探究分析。

關鍵詞：核心素養;信息技術;小學教育

引言：在如今信息技術進入小學教育的教學改革中，培養學生信息技術核心素養的提高，越來越受到社會各界的重視，小學信息技術教學對于提高學生的信息技術應用能力有重要的影響。信息技術學科核心素養包括：信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任四個核心要素，它從吸引學生學習興趣、培養學生思維意識等方面對學生進行信息技術培養，提高學生的信息技術核心素養。

1 創設情境高效教學情境

在傳統的小學信息技術課堂中，常常伴隨著枯燥的知識講解，而對于學生的實際動手操作卻很少涉及，難以吸引學生的學習興趣。小學生正處于知識學習的初始階段，他們對各種事物都充滿著好奇，渴望深入學習各種新的知識，作為小學信息技術教師，要充分認識了解小學生的心理特點，在教學中應當深入研究教材，依據學生的學習特點，為學生學習信息技術創設豐富的教學情境，不斷的激發學生的求知欲望，在輕松歡快的氣氛中培養學生自主探究信息技術知識，提高學生的信息技術核心素養。

例如，在云南省實驗教材小學信息技術三年級“神奇的畫圖”的教學中，老師在課堂準備階段應該為學生準備適合小學教育的簡單計算機繪畫圖像，在課上為學生進行認真的知識講解，之后引導學生依據自己所想進行簡單繪畫，加強知識的理解掌握。

2 提高學生的實踐能力

在實際的信息技術教學中，老師在強化學生的理論知識教學的同時，必須要注重學生的動手實際能力，在教學中培養學生的實踐能力，培養學生能夠合理地使用一定的信息手段，對小學階段所需的信心技術進行有效處理，在培養小學生的實踐能力的過程中，應當主要對學生使用計算機、因特網的操作進行主要的實踐培養。實踐能力是小學信息技術核心素養實際體現的重要方式，是培養小學生信息技術能力提高的重要手段。我們在教學中，應當學習引導學生抓住信息技術課程實踐性強的特點，將主要的學習方式蘊藏于學生的動手實踐中去，大力培養學生的信息技術實踐綜合能力。在實際教學中，難免會有學生只是在課上單純的盯著課本，對于老師的操作要求只是抄取別人的教學成果，針對這種情況，我們在進行小學生信息技術課程實踐中，應當引導學生進行自主的實踐操作，而不是讓他們坐在計算機前等老師和同學的指令進行操作，必須培養學生自己進行知識難點的探究學習，并且嘗試著解決自己所不會的學習課題，在探究無果的時候應積極向老師尋求幫助，在實際操作中認真學習信息技術知識，使得小學生的信息技術核心素養培養持續高效進行。

例如，在云南省實驗教材小學信息技術三年級“欣賞多彩的計算機作品”的講課中，老師可以在課前為學生查詢準備多姿多彩的優秀計算機作品，在課堂上為學生進行展示講解制作步驟，之后鍛煉學生實際操作能力，讓學生自主進行實際的計算機操作，老師對學生進行幫助引導，加強學生的知識學習。

3 推行小組教學

在大多數小學階段的信息技術培養教學中，每個班級的班級人數都比較大，而老師卻通常只有一個，在這種情況下推行小組合作教育，老師依據學生的學習特點及學生的學習狀況進行合理小組劃分，能夠使得每一個小組內的同學可以互相幫助，共同努力一起對課本知識及老師所講述的內容進行高效的持續探究，并對組內的疑點難點進行互相討論，使得小組內的每個人都可以獲得學習效率的高效，共同努力提高小學信息技術核心素養。

例如，在云南省實驗教材小學信息技術三年級“遵守交通規則”的知識授課中，老師可以組織學生進行小組之內的討論，在此階段也可以幫助學生進行學生疑難點的理解，讓學生進行小組內的知識討論，使得大家一起共同提升自己的信息技術核心素養。

結束語：總而言之，信息素養現階段小學教育所必須的一種基本核心素養。信息技術如今在社會進步及科技發展方面發揮越來越重要的作用，小學生是未來祖國建設及社會進步的接班人和建設者，從小學階段對小學生的信息素養的培養就特別重要，加強小學階段的信息技術教學，為學生日后的發展進步打下堅實基礎。在現階段的小學教學中，我們必須對基于核心素養的小學信息技術教學進行不斷的探究，以求使得學核心素養的培養能夠持續高效運行。

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（作者單位：云南省安寧市溫泉小學 云南省安寧市連然小學）