初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

韓曉玲

摘要：語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，作為初中語(yǔ)文教師，在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。通過(guò)一系列教學(xué)方式，幫助學(xué)生形成自身綜合素養(yǎng)的增長(zhǎng)。本文基于當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂，就如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);核心素養(yǎng)

在初中語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，更好地提升學(xué)生的整體素質(zhì)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)方式，對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)變革，以滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

1 注意引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

學(xué)生之間存在著一定的差異性，教師教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)于不同的學(xué)生，教師應(yīng)采取不同的教學(xué)方式，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在初中語(yǔ)文的課堂上，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，立足于課本教學(xué)內(nèi)容，更好地發(fā)掘其中的顯性因素，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解文章中的內(nèi)涵主旨。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題，找到更適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生找到更好的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一課時(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)先為學(xué)生做好情境導(dǎo)入，通過(guò)為學(xué)生講解有關(guān)于濟(jì)南的風(fēng)景名勝，更好的引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。然后教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀課文，將課文中學(xué)生不懂的字、詞、句為學(xué)生進(jìn)行解釋。當(dāng)學(xué)生了解了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后，對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)后，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，解析課文內(nèi)容，更好地讓學(xué)生通過(guò)思考，明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)涵，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2 轉(zhuǎn)化文本，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

在初中語(yǔ)文的課堂上，閱讀理解和寫(xiě)作都是其中的重要組成內(nèi)容。在日常的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，利用好語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間，通過(guò)給予學(xué)生一定的表達(dá)自我的時(shí)間和空間，更好地讓學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作技巧，找到一定的寫(xiě)作思路。在閱讀教學(xué)課堂上，教師應(yīng)立足于課本內(nèi)容，通過(guò)為學(xué)生布置課堂教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，既完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，又鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

例如在學(xué)習(xí)《最后一堂課》這一課時(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受課文中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)為學(xué)生布置主題任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行分析小弗郎士和韓麥爾先生身上有著怎樣的性格特征。通過(guò)在課堂上留給學(xué)生足夠的時(shí)間，幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3 引入多元化的教學(xué)形式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)得到了一定的應(yīng)用空間。通過(guò)合理利用多媒體技術(shù)，能有效提高語(yǔ)文課堂的有趣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)法、探究教學(xué)法都有著一定的應(yīng)用價(jià)值。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到單一化的教學(xué)方式，已經(jīng)不再適合于當(dāng)前的教學(xué)形式了，只有引入多元化課堂教學(xué)方式，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇更為合適的課堂教學(xué)方式，才能帶給學(xué)生更為新奇的課堂教學(xué)體驗(yàn)。

例如在學(xué)習(xí)《蚊子與獅子》這一課時(shí)，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放有關(guān)于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的視頻，做好課堂前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)本節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容，選擇分角色閱讀的方式，豐富課堂的教學(xué)形式，讓學(xué)生更好地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。通過(guò)這一方式，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的趣味性，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維能力，更好地讓學(xué)生進(jìn)行想象。

4 創(chuàng)設(shè)生活情境，降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度

在初中語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，更好的引入本節(jié)課的課堂教學(xué)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師在開(kāi)展本節(jié)課的課堂教學(xué)前，應(yīng)注意分析文章內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)那榫衬Ｊ剑玫卣{(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生積極地投入其中。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視進(jìn)行情感教育，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的方式，引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行感悟，更好地理解作者的思想感情，實(shí)現(xiàn)和作者的共鳴，也在一定程度上，讓學(xué)生獲得思想上的啟迪作用。

例如在學(xué)習(xí)《背影》這一課時(shí)，為了更好地開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，更好地把握本節(jié)課的主旨內(nèi)容。教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：同學(xué)們，在家里面你最喜歡誰(shuí)呢？是爸爸還是媽媽？你們觀察過(guò)爸爸的背影嗎？根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，開(kāi)始思考，更好地明確本節(jié)課主旨內(nèi)容。教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)父母的辛苦和不易，更好的發(fā)揮語(yǔ)文課堂的德育功能。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)提高對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重視，更好地選擇課堂教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推定語(yǔ)文課堂的教學(xué)發(fā)展。

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（作者單位：黑龍江省甘南縣查哈陽(yáng)農(nóng)場(chǎng)初級(jí)中學(xué)）