初中語文課堂教學要重視學生思維的提升

宜濤濤

摘要：隨著我國經濟的發展，對于教育也提出了新的要求。在初中語文的教學課堂上，教師應重視提升學生的思維能力，讓學生得到全面發展。教師應利用好語文課堂的教學時間，實現當前語文課堂教學的目標。

關鍵詞：初中語文課堂教學;學生思維

初中階段是學生人生的基礎時期，教師在進行課堂教學時，應利用好課堂教學時間，發展學生的思維，讓學生體會到語文這門學科的實用性。鑒于語文這門學科的特征，教師在進行課堂教學時，應注意積極改善自己的教學方法，利用更為先進的課堂教學方法對于學生開展課堂教學。

1 在初中語文教學課堂上培養學生思維能力的必要性

初中階段的語文學習和小學階段的語文學習，有了較大的不同。教師在進行課堂教學時，應認識到這一點，利用更為先進的課堂教學理念，創新自己的課堂教學方法。傳統的課堂教學方法，沒有尊重學生的主體性，影響了學生的學習成果。在當前的課堂教學中，教師應認識到語文這門學科的特色，通過發掘語文這門學科的魅力和內涵，讓學生深入理解語文這門學科，更好地感受到語文這門學科的趣味性。語文這門學科是一門人文性質很濃的學科，教師在進行課堂教學時，應認識到這一點，讓學生在學習的過程中，實現自身語文能力的增長，發散學生的思維能力。

2 在初中語文課堂上培養學生思維能力存在的問題

2.1 教師忽視了培養學生的思維能力

傳統的語文課堂教學模式下，教師忽視了培養學生的思維能力。教師在進行課堂教學時，將全部的精力放在了初中語文基礎知識上。雖然完成了當前語文教學的基本目標，但是對于學生來說，其自身思維能力沒有得到發展，語文這門學科的內涵作用也沒有被發掘出來。

2.2 缺少培養學生思維能力的基本方法

在初中語文的教學課堂上，教師應選擇更為合理的方式，培養學生的思維能力。但是對于教師來說，很多教師還是沿用著傳統的課堂教學方式，一味地將語文理論知識灌輸給學生，學生在學習的過程中，缺乏一定的思考空間，這對于學生的個人成長來說，有著一定的限制性。

3 在初中語文的課堂上培養學生思維能力的教學方法

3.1 加強語文教學課堂上學生形象思維能力的培養

在初中語文教學的課堂上，教師應提高對于培養學生形象思維能力的重視，利用好語文課堂教學時間，發展學生的想象能力。教師在進行課堂教學時，應利用更為有效的方法，讓學生在語文學習的課堂上，發掘出語文教材內容的深層次含義，領悟作者的思想感情，讓學生在語文學習的課堂上，培養自己的綜合素養。為了突破教學中的重點、難點，教師在開展語文課堂教學時，應結合課堂教學內容，提出更為具體的教學問題，讓學生在問題的指引下開展課堂學習。學生有時間進行思考，有利于其更好地發展自己的主體地位，面對于語文這門學科進行深入地分析和思考，促進學生形象思維能力的提升。

例如在學習《濟南的冬天》這一課堂教學時，為了加強學生的課堂學習體驗，教師在開展語文課堂教學時，可以通過多媒體的方式，為學生播放一些優美的音樂，創設教學情景，營造一個和諧的教學氛圍。教師應讓學生對于教材內容的知識進行朗讀，通過朗讀的方式深入理解教材內容，在頭腦中想象有關于本節課教學內容的場景，提高學生的形象思維能力。

3.2 加強語文課堂教學中邏輯思維能力的培養

教師在進行課堂教學時，應注意調動學生的各個器官，讓學生全身心地投入到課堂學習中來。教師在進行課堂教學時，應注意加強對于學生邏輯思維能力的培養，提高學生語文課堂學習的效率。教師在進行教學時，應提高對于寫作和閱讀教學內容的重視，讓學生在學習的過程中，提高自己的學習效率，推動課堂教學質量的發展。初中學生已經擁有了一定的思維能力，但是其思維能力還存在著一定的問題。教師在進行課堂教學時，應重視培養學生的邏輯思維能力，讓學生形成一定的理性思維。教師應利用好語文課堂教學時間，提高學生的寫作能力和閱讀能力，讓學生掌握一定的閱讀和寫作技巧。

例如在學習《觀滄海》這一課堂時，教師在進行課堂教學時，應注意引導學生分析本篇課文，發現每一句詩詞之間的聯系。教師可以讓學生開展主題寫作，通過這一方式，鍛煉學生的寫作能力，讓學生掌握一定的寫作思路，這對于提高學生的邏輯思維，有著一定的顯著效果。

3.3 加強語文課堂教學中學生創新思維能力的培養

教師在進行課堂教學時，應重視培養學生的創新思維能力，讓學生面對問題，有著不一樣的看法和意見。教師在進行課堂教學時，應給予學生一定自由思考的空間，讓學生開展自主探究活動。通過多個角度創新課堂教學方法，讓學生從另一個角度上得到不一樣的看法，發散學生的思維，擴展學生的視野。教師在進行課堂教學時，應采取平等的原則看待學生，給予學生一定的尊重，讓學生和教師建立一個積極溝通的橋梁，面對問題能提出自己的猜想，鼓勵學生大膽發言，說出自己的想法，這有助于學生提高自己的創新能力，從多個角度看待問題。教師在進行課堂教學時，也應注意適時引導學生，向學生提出問題，利用問題作為導向，更好地激發學生的學習興趣，鼓勵學生大膽創新，發現不一樣的問題。

例如在學習《女媧造人》這一課堂教學時，為了更好地發展學生的思維，教師在進行課堂教學時，應讓學生了解有關于神話的文學常識，利用這一方式，為學生打好學習的基礎。教師在進行課堂教學時，應讓學生開展活動討論，通過設定一些問題，讓學生進行回答，從而激發學生的思維能力。在對于本節課的教學內容進行分析后，教師可以向學生提出以下三個問題，讓學生進行思考：（1）女媧為什么要造人？（2）女媧是怎樣造人的？（3）女媧如何讓人類繁衍生息？通過這三個問題，讓學生進入到本節課的課堂學習中來，給予學生一定的啟發。

3.4 加強語文課堂教學中學生觀察能力的培養

教師在進行課堂教學時，應注意培養學生的觀察能力，讓學生面對事物能仔細進行觀察，提高學生對于生活的敏感度。學生對于生活多加以觀察，這對于提高學生的思維能力有著一定的積極幫助，能促進學生自身語文素養的發展。語文這門學科和實際生活本身就有著一定的聯系，教師在進行課堂教學時，應認識到這一點，讓學生在實際的生活中接受到語文學習，對于語文學習有著更為深刻的認知，提高學生的觀察能力，讓學生從生活的角度出發，理解語文知識，促進學生對于語文教學內容的掌握情況。同時，教師也可以在語文的課堂上，幫助學生樹立正確的價值觀念，為學生的學習生活打下堅實的基礎。

例如在學習《鄧稼先》這一教學課堂時，本節課的教學目標在于讓學生通過閱讀課文，明確寫作思路，從中學習鄧稼先身上的奉獻精神。教師可以在課堂上，為學生布置作文題目，讓學生以一個自己身邊熟悉的人為題目進行寫作，培養學生對于生活的觀察能力，提高學生的分析能力，也從另一個角度上，提高了學生的寫作能力，讓學生有更多的機會進行寫作訓練，充分推動了語文教學課堂的發展。

4 結語

綜上所述，初中作為學生人生成長的關鍵時期，教師在進行課堂教學時，應注意利用好初中語文的教學課堂，培養學生的思維能力，讓學生擴展自己的應眼界，學習到更多的語文知識，形成自身綜合能力的成長。

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（作者單位：延安市新區江蘇中學）