小學數學教學中口頭言語評價行為研究

陳延春

摘要：在新課改背景下，小學數學教學評價不僅要檢查學生對課本知識的掌握情況，更要關注到學生的過程和方法，使學生形成正確的情感態度和價值觀念。口頭評價是最直接和便捷的評價方式，能夠詳細評價學生的學習過程。在結束某個教學目標或知識點后，教師可以通過口頭言語評價的方式激勵學生，使學生保持強烈的學習興趣，積極主動地投入到小學數學教學中。

關鍵詞：小學數學;口頭言語評價;行為研究

口頭言語評價是一種常見的評價方式，能夠提高學生的學習動力。但在傳統教學模式下，部分教師運用的語言單一，缺乏真情實感，沒有遵循公平公正的原則，無法發揮出口頭言語評價的作用。為了增強小學數學教學評價的有效性，教師應積極發現學生身上的閃光點，運用口頭言語評價激發學生的潛能，使學生形成積極的學習態度，以此來提高小學數學教學效率。

1 小學數學教學中口頭言語評價存在的問題

首先，小學數學口頭言語評價存在內容單一的問題。部分教師在教學中只會用“好”“真棒”“真聰明”這種單一的語言評價學生，容易降低口頭言語評價的激勵效果，使學生產生厭煩的心理。而且這種評價內容缺乏明確的評價目的，沒有指出學生的優點和不足，無法促進學生的進步。其次，小學數學教學評價要從知識技能、過程方法、態度和價值觀念三個方面評價學生，有些教師只是評價了學生的學習結果，沒有評價學生的思維方式和學習過程，導致學生出現了消極的學習心理，喪失了數學學習熱情。最后，小學數學教師沒有把握好口頭言語評價的時機。在教學中，有些教師忽視了學生的自尊心，直接打斷和否定了學生，在評價時差別對待優等生和學困生，降低了教學評價的效果。

2 小學數學教學中口頭言語評價的運用策略

2.1 豐富評價內容，激發學習情感

單一的口頭評價內容會喪失教學評價的效果，因此，在小學數學口頭言語評價中教師要注入真實情感，提高自身的語言能力，運用趣味、生動的語言評價學生，針對小學生的年齡特點和思維方式豐富評價內容，緩解學生的學習疲勞，激發出學生的求知欲和探索欲。而且在評價學生時要真正觸動學生的心靈，用語言鼓勵學生，使學生感受到教師對自己的信任。例如在《位置與方向》的教學中，有些學生的空間觀念較差，確定方向的速度較慢，如請某位學生描述自己和好朋友的位置時，學生支支吾吾，教師就直接讓學生坐下請下一位學生描述。這種方式忽略了學生的學習感受，沒有進行情感評價，很容易使學生出現自卑的心理。因此，在出現這種情況時，教師可以用“沒關系慢慢來”“老師相信你”來鼓勵學生，再用“想想怎樣確定位置和方向”“朋友在你的什么方向”來引導學生，加強數學教學與生活的聯系，使學生說出正確答案。最后再用“回答地非常正確，但是速度有些慢，期待你的下次表現”來激勵學生，調動起學生對數學的學習熱情。

2.2 找準評價時機，拓展學生思維

即時性是口頭言語評價的一大特點，在小學數學教學中，教師要把握好口頭評價的時機才能達到最佳的評價效果。因此，教師可以及時捕捉評價機會，通過師生對話來激勵學生，實現師生心靈上的溝通。教師可以適當延緩口頭言語評價，在學生發表自己的見解后，教師不要立刻評價學生，而是提問學生，拓展學生的思維，再尋找恰當的時機評價學生。這樣能突出學生的主體地位，使學生經歷發現問題、分析問題和解決問題的過程，促進學生數學思維能力的提高。例如在《分數除法》的教學中，教師可以出示問題：如果將一張紙的分成三份，那么一份是這張紙的幾分之幾，學生會立刻用除以三，但是得出了錯誤的計算答案。這時教師不要急于評價學生，而是鼓勵學生用紙折一折，在動手操作中得出正確答案，使學生自主發現計算錯誤，這時教師再評價學生。這種評價方式能加深學生的學習印象，發散學生的數學思維，有利于學生學習效率的提高。

2.3 寬容學生錯誤，全面評價學生

在小學數學教學評價中，教師要尊重學生個體間存在的差異，用寬容和真誠對待學生，在指出學生錯誤時關注學生的自尊，不能直接粗暴的指出學生的缺點，在運用口頭言語評價時要遵循以學生為主的原則，不僅要指出學生存在的問題，還要點出學生的優點和進步，全面評價學生，提高學生的數學綜合能力。例如在《比例》的教學中，需要學生動手計算列出正確的比例式，理解比例的意義。有位學生在教師提出問題后積極回答出了問題，但很快就有學生持反對意見，這時教師不要立刻指出學生的錯誤，而是先肯定學生“今天你的進步非常大”，再然后學生仔細想想該怎樣計算，之后評價學生“你真棒，能及時發現自己的錯誤，同學們給他鼓鼓掌”，這樣不僅照顧到了學生的自尊心，也糾正了學生的錯誤，對學生進行了全面的評價。

3 結語

綜上所述，小學數學教師在應用口頭言語評價時應認識到學生的主體地位，關注到學生的學習感受，不斷豐富自己的評價語言來調動學生學習興趣，把握好口頭評價的時機，啟發學生的數學思維。還要寬容學生的錯誤，指出學生的進步，使學生在有效的口頭言語評價中體會到數學的樂趣，形成良好的激勵效果。

參考文獻：

[1] 左慧.論小學數學課堂口頭評價運用藝術[J].求知導刊，2015（15）.

[2] 盧躍青，趙婷婷.小學數學課堂口頭評價存在的問題與對策[J].新課程研究（上旬刊），2012（08）.

（作者單位：黑龍江省伊春市鐵力市第一小學校）