論幼兒舞蹈對幼兒身心發展的意義

易潔美

摘要：隨著新課標的推進實施，我們要全面發展幼兒的“德、智、體、美、勞”，藝術要從娃娃抓起。我們要在日常教學中將幼兒舞蹈教學重點關注，在保護幼兒身體的前提下鍛煉幼兒身體的柔韌性以及幼兒的氣質。幼兒學習舞蹈獨特的氣質在人群中也會很明顯就被發現，學習舞蹈的孩子身體外形會向理想的方向發展，身材更為挺拔、修長、曲線玲瓏，學過舞蹈的幼兒舉手投足間都能表現出一種優雅。

關鍵詞：幼兒;舞蹈教學;身心發展

現在的教育發展越來越快，在幼兒時期就有各種輔導班、興趣班對家長“狂轟亂炸”，而家長為了不讓自己的“孩子輸在起跑線上”，打著“窮什么也不能窮教育”的育兒理念為孩子報了各種興趣班。但是不能否認，適當的參加興趣班對幼兒的幫助是十分明顯的，但同時對幼兒教師的要求也相當高，職高幼兒教師在進行教學時，專業能力要強、舞蹈素養和舞蹈能力在幼兒教育中顯現也要比以往更為重要。

1 論幼兒舞蹈對幼兒身心發展的意義

幼兒學習舞蹈可以優美形體、鍛煉幼兒的動作協調性、肢體靈活、柔韌性也相對更好，還可以在舞蹈學習中磨煉幼兒意志，提高他們的身體素質、合作能力以及集體榮譽感，從小培養幼兒審美情感和自信心，同時促進幼兒的智力發展，舞蹈都是通過形體、動作、眼神來表現的，在跳舞的過程中激發幼兒的想象力和創造力，尤其是自編自演的作品更能促進幼兒的智力發展。舞蹈是沒有門檻的，主要在于家長對幼兒學習舞蹈的態度，希望家長要樹立正確的育兒觀念，在報興趣班時不要以“望女成鳳望子成龍”的心態，而是多關注幼兒的心理活動，他們是否真的喜歡這個興趣，藝術應該在這樣輕松愉快的氛圍中被養成，如果家長能夠放平心態和幼兒一起在沒有壓力的狀態下體驗美，這就是藝術的真正意義。

2 論幼兒舞蹈對幼兒身心發展的策略

2.1 運用游戲教學法激發幼兒對舞蹈的學習興趣

游戲教學法響應了寓教于樂的教學理念，將“游戲”和“教學”兩者合二為一，給幼兒創建一個輕松愉快的舞蹈學習環境，讓幼兒在不知不覺中學習舞蹈動作。舞蹈需要幼兒全身部位的配合，通過音樂與舞蹈動作的和諧達成協調性的訓練，可以使幼兒的節奏感更加好，幼兒教師在進行舞蹈教學時要注意幼兒的學習情緒，可以通過一些小游戲幫助幼兒拉伸身體，激發幼兒的學習興趣。在練習壓腳、劈叉、下腰時在保護幼兒身體的情況下組織幼兒來一場小比賽，鍛煉幼兒的柔韌性和動作靈活性。舞蹈中有獨舞、雙人舞、集體舞，幼兒需要彼此進行之間配合，幼兒教師可以帶領幼兒做一些培養幼兒默契的游戲進行緩和氣氛，讓幼兒及時調整心態，在練習疲憊之后可以放松身體和緩解訓練的壓力。

2.2 運用生本理念加強幼兒在舞蹈課堂的主體地位

幼兒教師要從小培養幼兒在課堂上的主人翁意識，讓幼兒在舞蹈課堂上充分發揮其主體意識，尊重幼兒的主體地位，給予幼兒最大的發展空間和舞臺。舞蹈演出可以培養幼兒的表演能力，使幼兒在舞臺上面對觀眾不怯場，增強幼兒的表現能力，培養幼兒的自信心和好的心理素質。幼兒從基本功開始訓練培養幼兒的不怕吃苦精神，磨煉幼兒堅強的意志。幼兒時期是指幼兒三歲至六歲，這是學齡前期也就是我們所說的早期教育階段，這是人身心發展的重要時期，我國諺語有“染于蒼則蒼，染于黃澤黃”，幼兒期也是人生開始接收外界各種信息并且去學習模仿的階段，幼兒在這個時期的舞蹈基本能力養成對于幼兒終身受益。幼兒教師在進行舞蹈教學時充分展示舞蹈的基本功，準確的把握舞蹈風格與特點，動作協調靈活，舒展優美，連接流暢，表現超強的舞蹈表現力，才能對幼兒的整體效果教授的更加完美，就像那句話講的“打鐵還需自身硬”，幼兒教師的舞蹈技術過硬，教學能力不斷提升，才能把幼兒的舞蹈教學教授的盡善盡美。

2.3 運用因材施教提高幼兒對舞蹈的學習能力

幼兒的生長環境不同決定了他們的學習能力和學習特點也各不相同，所以幼兒教師不能“妄想”自己只要能教會一個孩子就可以不費吹灰之力的教會一個班，舞蹈教師要根據學生不同的學習情況，有針對性的進行教學，為他們制定不同教學目標。舞蹈是一個相對比較受幼兒歡迎的技能，因為幼兒天性活潑好動，舞蹈恰好適應了幼兒的這一特點還可以有效的美化幼兒的行為舉止，鍛煉幼兒的協調性。幼兒在舞蹈學習的過程中還可以培養其想象能力從而在舞蹈表現上更加傳神，幼兒也會更加開朗，從而為幼兒的身心健康奠定了堅實的基礎。

3 總結

幼兒時期是學生在學習生涯中的懵懂“幼牙”時期，幼兒在這個階段正處于智力和身心、思維能力的發展時期，舞蹈有效的幫助幼兒促進思維發展和智力的開發，鍛煉幼兒身體素質的同時對幼兒的審美能力和德育發展也打下堅實基礎。幼兒教師運用游戲教學法激發幼兒對舞蹈的學習興趣，運用生本理念和因材施教的教學方法加強幼兒的主體地位和在課堂上的自主學習能力。

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（作者單位：江西省萍鄉市工業學校）