高職院校藝術設計類學生“工匠精神”培育現狀與路徑研究

摘要：現在工匠精神變的越來越重要，該采取怎樣的措施來培養高職院校中藝術設計類學生的工匠精神是每一個教師以及學校的教學重點，此篇文章主要從三個方面入手來探討高職院校“工匠精神”的實時路況，深化高職院校藝術設計類學生對“工匠精神”的深刻認識，在開展活動時強化學生的工匠精神建言獻策。

關鍵詞：高職院校;學生;工匠精神;培育

一、“工匠精神”的基本內涵

“工匠”指的是手藝人干某一行業時特別專注，特別認真。所謂“擇一事，終一生”，“工匠”就是如此。在如今新形勢下，工匠精神是一種職業精神，是職業道德、職業能力、職業素養綜合起來的體現，是從業者體現自身價值的表現。具體來說，工匠精神就是從業人員對自己工作的熱愛，以及在現在和未來對工作的堅持和向往。弘揚工匠精神，就指的是積極倡導愛崗敬業、專注、認真、一絲不茍的價值理念。它的基本內涵包括：

1.敬業是工匠精神的前提要求

敬業就是要求相關工作人員能夠以一顆熱愛工作的心對待工作，在工作過程中能夠認真負責。中國民族從古至今一直崇尚愛崗敬業的美德。孟子曰“天將降大任于斯人也，……曾益其所不能”。這段話的意思是，能夠取得一番成就的人，肯定是吃苦耐勞的人。

2.精益是工匠精神的本質目標

精益，就是要求從業者精益求精，工作過程中對每一個步驟、工序都進行嚴格要求，追求完美。《禮記？學記》有云：玉不琢不成器。一個企業如果沒有精益求精、站的住腳的產品，沒有把產品品質從99%提升到99.99%的執著精神，想要打造出滿足廣大消費者需求的產品是有一定難度的。1985年，海爾集團發生了引世界矚目的“砸冰箱”事件，通過此細節，廣大消費者看出了海爾集團追求細節、追求品質、追求完美并且負責到底的精神，進而使海爾品牌迅速得到市場的認可，在家電行業做到中國前列。“天下大事，必作于細”。

3.專注是工匠精神的核心內容

專注就是要求從業者能夠心無雜念、心無旁騖的做好手中工作。“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”。當今社會中很多人尤其是年輕人他們心浮氣躁，追求名利，不看重長遠利益只注重眼前利益，最終失敗在“名”和“利”下。

4.創新是工匠精神的驅動力量

創新，就是要求從業者追求突破、追求革新。創新精神是一個國家發展的動力，更是現代工匠必備的職業品質。新時代下的工匠要學會與時俱進，跟上時代的腳步，在實際工作中能夠把科學技術與工藝結合在一起，并且不斷更新理念，創造出更加有創造力的新局面。從古至今，一代又一代的工匠，正在用自己的汗水來澆灌人類文明進步。

二、高職院校藝術設計類學生“工匠精神”培育現狀

（一）重視不夠

目前一些高職院校不管是領導階級還是教師隊伍都不能夠正確認識人才的培養，對工匠精神也沒有多加重視，只是一味的追求教學質量和教學進度，在理論教學和實踐過程中沒有對學生的未來職業規劃進行引導，職業實踐過于注重形式，導致藝術設計類專業學生學習主動性不足，缺乏學習積極性、自律性和社會責任性，沒有鍥而不舍的專業精神。一些畢業生對自己的專業和崗位缺乏正確認識，進而影響到自己的職業生涯，所以說學生的職業道德修養還有待于提高。

（二）忽視學生的主體作用，缺乏嚴謹性和專注精神

一些高職院校因為只重形式而沒有把工匠精神的培養納入人才培養目標中，忽視了學生在學習活動中的主體作用，依然選擇使用舊的教學方法、教學模式，進而無法激發學生的自主性和能動性，學生學習到的知識無法運用到實踐中，也不能不會理論和實踐結合的樂趣，更加體會不到“工匠精神”所帶來的成就感。因為管理、教學模式以及學生自身原因等等，學生總是以發展個性為借口，以自我為中心，養成懶惰、不勤于思考、不聽指揮的壞習慣，并且遇到難題總會選擇退縮、逃避，不具備刻苦鉆研的精神，這對于他們未來的發展是一大阻礙。

（三）缺乏合作意識，理論和實踐脫節

好的產品設計不是通過個人的努力就能成功的，而是需要幾個人、一個團隊共同努力、反復修改、不斷完善，最終得以成功。團隊合作精神在實際工作中的重要性體現的淋漓盡致。現在有的高職院校藝術設計類專業太過注重理論教學，把理論知識運用到實踐工作中的案例少之又少，即使有校企聯合，但是更多的注重形式，對學生團隊精神的培養不重視。由于學生自身不具備良好的基礎功底，文化知識掌握的又不全面，視野狹窄，再專業學習上也存在著一定的難度，再加上學生不懂得上進、不努力，缺乏吃苦耐勞的精神，在實實在在的實踐過程中只注重設計，不去體會和思考制作過程，畢業之后只會做一些設計，不會制作產品，這種現象大大阻礙了學生的個性化發展。

三、培養學生“工匠精神”的研究路徑

（一）構建“資源共享”學習機制，夯實教學基石

現在隨著科技的發展，線上教學也逐漸走進大眾視野。尤其是今年因為疫情的原因，幾乎是全國上下同時進行線上教學。除了線上教學，也有很多教師在網上發布一些教學資源，供學生們觀看。現在是互聯網的時代“資源共享”是遲早的事情，“資源共享”利大于弊，“資源共享”可以幫助學生拓寬學習渠道，帶來更多的學習資源。“資源共享”共享學習機制的建立需要教師、學校以及各級教育部門共同努力。

“資源共享”機制的建立是夯實教學基石的前提。在構建“資源共享”學習機制時要分好層次，不僅學校努力，政府部門、學校和學生要共同努力。政府部門要做好教育監督，保證每一項教育措施、教育方針都要落實;政府部門也要實施激勵機制，對落實到位的學校進行表揚，對做的不到位的學校提出批評，形成兩個極端;在年度考核上，政府教育部門應該親力親為，積極組織民主測評。學校要積極落實政府教育部門下達的指令，保證每一項政策都能夠落實到學生身上;與此同時學校還有明確自己的作用——承上啟下，上承接政府部門，下承接學生，只有明確好自己的責任，才能夠更好的構建“資源共享”學習機制。

（二）深化“師承幫練”實訓機制，加強教學時間

高職院校藝術設計類專業教師要時時刻刻擺正自己的位置，明白自己在教學過程中的角色，不是起主導作用，而且輔助作用，明確學生的主體位置，對學生在學習過程中或者是實踐過程中遇到的問題進行及時指導，“師者，傳道解惑也”。教學過程中切記不可以角色互換，主體不一樣，學生的學習效果會大打折扣。然后教師應加強教學時間的精簡，把課堂進行濃縮，無關緊要的內容過一下，重點內容重點講，這樣可以提高學生學習效率。

（三）探索“求精創新”研發機制，專注教學核心

創新是一切發展的動力，無論是學習還是工作都離不開創新。目前一些高職院校教學模式太過單調、太過死板，對學生的學習沒有太大的幫助。所以在教學中要精簡教學內容，教學模式要加以創新，兩者結合，提高教師教學效率，學生學習效率。

對于學生來說學習在精不再多。精對于學習內容來說就是精煉，把冗雜的課本精煉，總結出重點內容，然后進行重點學習。往往總結出的重點內容都是課本中的核心內容，需要大家重點學習的內容。創新就是對教學模式進行創新，像以前太古板的教學模式很多學生都不喜歡，在教學上要進行創新，在創新的教學模式上進行核心內容講解，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]徐耀強，論“工匠精神”[J].紅旗文稿，2017.10.

[2]王麗媛，高職教育中培養學生工匠精神的必要性和可行性研究[J].職教論壇，2014.22.

作者簡介：

劉瑤（1983—），長沙環境保護職業技術學院，女，漢，碩士，講師/工藝美術師/三級美術師，研究方向藝術基礎及室內設計。

課題名稱：2019 年度長沙環境保護職業技術學院教育研究課題 “高職院校藝術設計類學生“工匠精神”培育現狀與路徑研究”研究成果。課題編號：19JY011