高職院校教師科研動(dòng)力不足的原因分析及解決對(duì)策

劉紅亮 漆政昆 李元

摘要：高職院校教師科研動(dòng)力不足的問(wèn)題比較突出，造成大多數(shù)高職院校存在“開(kāi)展研究難、論文發(fā)表難、課題申報(bào)難、成果轉(zhuǎn)化難”等四大科研難題。本文從認(rèn)識(shí)偏差、投入不足、訓(xùn)練不夠、團(tuán)隊(duì)缺乏、平臺(tái)及信息資源不豐富等五個(gè)方面分析了教師科研動(dòng)力不足的原因，并從學(xué)校、院系和教師三個(gè)層面提出了提高科研動(dòng)力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校;科研動(dòng)力;科研團(tuán)隊(duì);政策制度

引言

高職院校的數(shù)量和規(guī)模幾乎都達(dá)到了我國(guó)高等學(xué)校的半壁江山。“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程”，建強(qiáng)高職院校是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的應(yīng)有之義。

高等學(xué)校的職責(zé)主要包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新等方面[1]。高職院校作為職業(yè)技能型高等學(xué)校，其使命任務(wù)理應(yīng)涵蓋教學(xué)和科研兩大主要方面。然而，現(xiàn)實(shí)狀況卻是大多數(shù)高職院校正面臨著“開(kāi)展研究難、論文發(fā)表難、課題申報(bào)難、成果轉(zhuǎn)化難”等四大科研難題。高職院校科研工作存在的問(wèn)題自然有著方方面面的原因，但教師科研動(dòng)力不足已成為主觀原因中的主要原因，值得我們認(rèn)真對(duì)照反思。

一、高職院校教師科研動(dòng)力不足的原因分析

高水平的科研工作既是高職院校辦學(xué)實(shí)力的重要體現(xiàn)，也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)發(fā)展的必然要求[2]。那么，高職院校教師科研動(dòng)力不足的主要原因又有哪些呢？

（一）科研認(rèn)識(shí)偏差

高職院校大多數(shù)定位為教學(xué)型高校。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師專心課堂教學(xué)，無(wú)意科研工作;部分教師認(rèn)為科研工作投入大，考核少，收益低，進(jìn)而也不重視科研工作。

高職院校并不意味著科研不重要。正如錢(qián)偉長(zhǎng)院士所講：“你不教課，就不是教師;你不搞科研，就不是好教師。教學(xué)沒(méi)有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒(méi)有觀點(diǎn)的教育，沒(méi)有靈魂的教育。”由此可見(jiàn)，扭轉(zhuǎn)教師對(duì)科研工作的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是非常必要和重要的。

（二）科研投入不足

科研工作是一項(xiàng)高級(jí)智力活動(dòng)，需要學(xué)校各級(jí)尤其是廣大教師集中精力、心無(wú)旁騖，持之以恒地投入大量的人力、物力、財(cái)力、精力和時(shí)間[3]。

高職院校教師的科研成績(jī)往往與其科研投入密切相關(guān)。但是，高職院校教師往往承擔(dān)多門(mén)課程教學(xué)任務(wù)，授課壓力大，或疲于備課上課，或?qū)I(yè)研究不深，無(wú)法集中時(shí)間和精力有效開(kāi)展科研工作。教師科研投入的不足直接決定了其科研成績(jī)不太理想，科研成績(jī)不佳自然又反噬了教師的科研動(dòng)力。

（三）科研訓(xùn)練不夠

相比本科院校，高職院校教師的科研訓(xùn)練還不夠充分，科研經(jīng)歷以及掌握的科研方法、工具還不夠豐富。科研能力的提升首先需要經(jīng)歷一定的科研訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，科研實(shí)踐的越多，科研能力就越強(qiáng)。年輕教師入職前科研訓(xùn)練不夠充分，入職后科研實(shí)踐又相對(duì)缺乏，科研能力得不到持續(xù)提升;高職院校教師通過(guò)科研工作展示能力素質(zhì)、贏得尊重認(rèn)可的動(dòng)力自然不足[2]。

（四）科研團(tuán)隊(duì)缺乏

科研團(tuán)隊(duì)對(duì)于濃厚院校科研氛圍，提升院校科研工作質(zhì)量具有無(wú)可替代的作用。但現(xiàn)實(shí)情況卻是，高職院校往往沒(méi)有明確設(shè)置科研團(tuán)隊(duì)，學(xué)校的科研投入不大而且過(guò)于均衡化，科研人員缺乏卻又各自為戰(zhàn)，學(xué)校缺乏拔尖科研團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)示范;部分自發(fā)組建的科研團(tuán)隊(duì)大多以教研室為單位，缺乏規(guī)范約束和核心人物，成員不夠穩(wěn)定，習(xí)慣于單打獨(dú)斗，科研團(tuán)隊(duì)的功能發(fā)揮不夠充分，教師的科研積極性自然不高。

（五）科研平臺(tái)及信息資源不豐富

科研工作需要良好的硬件條件和軟件環(huán)境才能更好地開(kāi)展。當(dāng)前，高職院校實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量往往并不少，但多數(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要用于原理教學(xué)和學(xué)生實(shí)習(xí)，能在教師科研工作中有效發(fā)揮作用的卻寥寥無(wú)幾。不少教師在科研工作中會(huì)遇到諸如如科研信息資源更新不及時(shí)，科研文獻(xiàn)檢索不到，專用科研軟件缺乏等問(wèn)題，這些都會(huì)給教師開(kāi)展科研工作帶來(lái)極大不便。

二、提高高職院校教師科研動(dòng)力的對(duì)策

（一）增強(qiáng)學(xué)校在政策制定和輿論導(dǎo)向方面的引導(dǎo)作用

要提升高職院校教師的科研動(dòng)力，必須重視建章立制，切實(shí)依靠制度管理好單位的科研工作和教師。首先學(xué)校要制定有效政策，明確科研工作界定，加大科研成果認(rèn)定[4]。科研基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的高職院校，必須積極培育過(guò)硬科研團(tuán)隊(duì)和優(yōu)秀科研教師，加大對(duì)先進(jìn)典型和重大科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度，尤其要從政策制度方面提升科研工作的重要性和教師科研的積極性。

其次，高職院校要結(jié)合自身實(shí)際，創(chuàng)新本單位科研工作量化考核方法，制定不同層次教師的科研任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。高職院校要科學(xué)衡量教師科研工作的數(shù)質(zhì)量情況，增加廣大教師的科研壓力;將科研工作考核納入院系考核指標(biāo)，以期達(dá)到學(xué)校上下同心大抓科研工作的生動(dòng)局面。

（二）發(fā)揮院系在激發(fā)教師科研動(dòng)力中的主導(dǎo)作用

院系在高職院校機(jī)關(guān)和教員中間發(fā)揮著承上啟下、上傳下達(dá)的紐帶作用，理應(yīng)在激發(fā)教師科研動(dòng)力、提升教師科研能力、加強(qiáng)教師科研工作指導(dǎo)等方面發(fā)揮更大更重要的作用。

首先，院系應(yīng)結(jié)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)關(guān)的要求指示和自身實(shí)際情況，加大科研團(tuán)隊(duì)、科研平臺(tái)建設(shè)和科研經(jīng)費(fèi)投入，集中優(yōu)勢(shì)科研力量申報(bào)更多高質(zhì)量科研項(xiàng)目，避免教研室和教師科研申報(bào)工作的盲目性。其次，院系可針對(duì)教研室和單個(gè)教師的科研能力情況，幫助制定教研室科研計(jì)劃和目標(biāo)，大力培養(yǎng)教師科研能力。最后，科研工作的蓬勃開(kāi)展離不開(kāi)及時(shí)順暢的交流合作，院系應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與校內(nèi)外兄弟單位的有效溝通和合作共贏，為廣大教師更加廣泛和便捷地參與橫向科研交流合作搭橋鋪路。

（三）激發(fā)教師在科研工作中的主觀能動(dòng)性

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，科研工作更是如此。趕鴨子上架是做不好科研工作的。高職院校教師只有切實(shí)轉(zhuǎn)變對(duì)科研工作的思想認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變“要我科研”為“我要科研、我會(huì)科研”，才能真正做好科研工作。首先，高職院校教師要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)信心，正確認(rèn)識(shí)科研工作的重要性和必要性。其次，教師要正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，增強(qiáng)從事科研工作的自覺(jué)性和積極性。再次，對(duì)于科研能力不足的年輕教員，要重視校級(jí)科研項(xiàng)目完成質(zhì)量，把握好科研實(shí)踐機(jī)會(huì)，主動(dòng)加強(qiáng)科研訓(xùn)練，以校級(jí)課題為突破，加大科研精力、時(shí)間的投入，穩(wěn)扎穩(wěn)打，積小勝為大勝，提升科研工作績(jī)效。最后，高職院校教師要主動(dòng)參與所在城區(qū)相關(guān)企事業(yè)單位的科研工作，發(fā)揮院校自身特色和強(qiáng)項(xiàng)，積極進(jìn)行科技咨詢和科技實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)以致用。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職院校在我國(guó)高等學(xué)校教育體系中占有舉足輕重的地位。提升高職院校教師科研動(dòng)力不僅是高職院校加快自身發(fā)展建設(shè)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要，也是高職院校教師做好教學(xué)育人工作、獲得更好職業(yè)發(fā)展的必需。目前，受到各種主客觀因素影響，不少高職院校依然存在著科研工作認(rèn)同感低，科研人員參與量小，科研能力有限，科研團(tuán)隊(duì)不強(qiáng)，科研投入不足，科研成果較少等不足，這與國(guó)家建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)差距明顯，也與高職院校有效履行自身使命任務(wù)的需要相去甚遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)政策制度建設(shè)、打造科研團(tuán)隊(duì)平臺(tái)、激發(fā)主觀能動(dòng)性是今后高職院校提升教師科研動(dòng)力的主要抓手。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許姝馨，王向東.高等學(xué)校科研工作多元化管理研究[J].外語(yǔ)教育與翻譯發(fā)展創(chuàng)新研究（第八卷）.2019：9-12.

[2] 史晉娜.健全獨(dú)立學(xué)院科研制度降低青年教師“職稱科研”現(xiàn)象[C].2012管理創(chuàng)新、智能科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展研討會(huì).2012：132-136.

[3] 嚴(yán)穎.我國(guó)高職院校科研管理的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].南京理工大學(xué).2017.

[4] 李潔明.新建本科院校教研動(dòng)力機(jī)制構(gòu)建問(wèn)題研究[J].現(xiàn)代教育與社會(huì)研究.2017：228-231.

作者簡(jiǎn)介：

劉紅亮，漆政昆，李元，海軍士官學(xué)校兵器系。