如何進(jìn)行高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練

李春香

摘 要：所謂“得閱讀者得天下”，在高考語(yǔ)文試卷中，現(xiàn)代文閱讀占分比例高，一直備受教學(xué)重視。更重要的是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科綜合能力素養(yǎng)，因此，高中語(yǔ)文教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際理解能力和閱讀水平，循序漸進(jìn)，科學(xué)地進(jìn)行高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在現(xiàn)代文閱讀的過(guò)程中準(zhǔn)確把握文章的主題，答題時(shí)可以清晰完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;現(xiàn)代文閱讀;教學(xué)研究

學(xué)生在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練時(shí)，經(jīng)常會(huì)存在著一些問(wèn)題，比如學(xué)生無(wú)法明確現(xiàn)代文閱讀的考點(diǎn)、在解答的過(guò)程中要點(diǎn)不清晰的問(wèn)題，這些問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀得分不高，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)影響學(xué)生的高考成績(jī)，為了解決這一情況，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課標(biāo)的要求合理地開(kāi)展高中語(yǔ)文現(xiàn)代文的閱讀，使學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀水平和答題能力得到顯著的提高。

一、教授學(xué)生正確的現(xiàn)代文閱讀步驟

一些教師在講述現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)放在了如何讓學(xué)生理解文章內(nèi)容上，雖然這個(gè)教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是好的，但是并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀基本功進(jìn)行全面的訓(xùn)練，導(dǎo)致了學(xué)生在閱讀現(xiàn)代文過(guò)程中不能運(yùn)用正確的閱讀步驟和閱讀技巧來(lái)全面地理解現(xiàn)代文中的情感以及文章的結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生在回答現(xiàn)代文閱讀題目時(shí)對(duì)文章的內(nèi)容和主題把握得不是非常的準(zhǔn)確，因此，在當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師一定要強(qiáng)化高中生的語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，一定要教授學(xué)生正確的現(xiàn)代文閱讀步驟[1]。

首先，學(xué)生要做的第一步是標(biāo)出文章的段落，這樣，學(xué)生可以大概了解整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)。其次，審讀文后題目，審清問(wèn)題要求，定位原文，認(rèn)真分析題干與閱讀短文和問(wèn)題答案之間的聯(lián)系，短文設(shè)置的題干一般在原文中都有對(duì)應(yīng)的句段，為了使學(xué)生在答題的過(guò)程中能夠提高準(zhǔn)確性，教師要讓學(xué)生反復(fù)的閱讀題干內(nèi)容，明確答題的范圍和內(nèi)容，在答題時(shí)一定要注意層次性，就是通常所說(shuō)的“是什么”、“為什么”、“如何做”，教師一定要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)仔細(xì)認(rèn)真的審題。明確問(wèn)題之后，學(xué)生帶著問(wèn)題到文中尋找答案，這是學(xué)生在閱讀現(xiàn)代文時(shí)需要遵循的大體步驟，只有這種有目的、有層次的閱讀方法，才能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的答題思路，并且這種有層次化的閱讀步驟，也能夠在一定程度上提高學(xué)生的做題準(zhǔn)確率。

二、培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的思維方式

教師在開(kāi)展高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，要讓學(xué)生在日常閱讀的過(guò)程中養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀完一篇現(xiàn)代文之后，師生一起對(duì)此類文章的做題技巧以及文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面的歸納，從而在學(xué)生腦海中構(gòu)建一個(gè)較為完整的現(xiàn)代文閱讀體系，教師要像明燈一樣為學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀提供一個(gè)良好的引導(dǎo)作用，就拿現(xiàn)代文的表達(dá)順序來(lái)說(shuō)，從整體上看，現(xiàn)代文的表達(dá)順序一般包括心理順序、空間順序、邏輯順序和時(shí)間順序，學(xué)生在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀的過(guò)程中很難對(duì)一些邏輯順序的現(xiàn)代文進(jìn)行全面的解讀，這就需要學(xué)生在日常練習(xí)的過(guò)程中，可以通過(guò)網(wǎng)上查資料和加強(qiáng)訓(xùn)練的方式，不斷地加深對(duì)邏輯順序現(xiàn)代文的理解[2]。從現(xiàn)代文的描述方式來(lái)看，在現(xiàn)代文中的說(shuō)明文和議論文之類的文章通常都采用邏輯順序的描述方法，教師要告訴學(xué)生這一判斷標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生在后續(xù)的練習(xí)過(guò)程中，可以有意識(shí)地根據(jù)文章的類型來(lái)判斷現(xiàn)代文的寫(xiě)作方式。另外，在教學(xué)課堂中，教師要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代文的講解，通過(guò)把握課標(biāo)、試卷練習(xí)、錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)、原因查找、問(wèn)題討論這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行現(xiàn)代文試卷的講解，對(duì)學(xué)生暴露的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生可以最大程度的提高對(duì)現(xiàn)代文閱讀的解題能力。

三、教師要對(duì)現(xiàn)代文解題技巧進(jìn)行全面的歸納

在高中階段的閱讀教學(xué)中，為了從整體上提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀質(zhì)量，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中教師一定要教授學(xué)生一些現(xiàn)代文的解題技巧，使學(xué)生能夠有目的的來(lái)進(jìn)行現(xiàn)代文的練習(xí)[3]。

例如，在現(xiàn)代文中小說(shuō)題材在高考試卷中的考核知識(shí)點(diǎn)主要分為以下幾個(gè)方面，教師可以在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀的過(guò)程中，告訴學(xué)生這幾個(gè)閱讀技巧：

1. 理情節(jié)”題型：①簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)。

②這一情節(jié)在文中起什么什么作用。

2.“析人物”題型：①指出小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的具體方法，并說(shuō)明好處或者作用;②簡(jiǎn)要概括人物的性格特征;③對(duì)文中人物進(jìn)行客觀公平的評(píng)價(jià)。

3.“看環(huán)境”題型：①在文中景物描寫(xiě)有什么特點(diǎn)，起什么作用;②就指定的環(huán)境描寫(xiě)分析其對(duì)人物或表達(dá)主題的作用。

4.“談構(gòu)思”題型：①說(shuō)說(shuō)作品在材料安排有何特點(diǎn)，分析其好處;②這句（段）話在文中結(jié)構(gòu)上起什么作用;③聯(lián)系全文，指出某某物在文中結(jié)構(gòu)上起什么作用。

5.“講方法”題型：①文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)方法以及用它塑造形象時(shí)所起的作用;②文中特有的表達(dá)方式是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的;③在語(yǔ)言運(yùn)用上有何特點(diǎn);④從語(yǔ)言運(yùn)用角度，鑒賞文中劃線句子。⑤本文人物語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)分別舉例說(shuō)明。

6.“明主題”題型：①用自己的話概括作者的寫(xiě)作意圖，作品的主題;②這篇文章的主旨是什么，為什么？③前后說(shuō)法，是否有矛盾，為什么？④闡釋小說(shuō)社會(huì)意義。學(xué)生在閱讀現(xiàn)代文的過(guò)程中，可以根據(jù)這幾個(gè)閱讀思路來(lái)進(jìn)行解答，能夠從整體上提高學(xué)生的閱讀準(zhǔn)確性。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代文閱讀能力的提高是一個(gè)緩慢的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，要持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀時(shí)，教師一定要以提高學(xué)生閱讀水平和總結(jié)能力出發(fā)開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，教師要在課堂中為學(xué)生搜集近幾年來(lái)高考中有關(guān)現(xiàn)代文的考核方式，使得學(xué)生的現(xiàn)代文學(xué)習(xí)更加具有一定的針對(duì)性，有利于學(xué)生能夠全面的掌握現(xiàn)代文的解題技巧。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗麗.基于新課標(biāo)課堂教學(xué)有效性視角下高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式探究[J].生物技術(shù)世界，2015（36）：127-128.

[2]丘天.基于高考試卷分析的高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2016（4）：83-84.

[3]李輝文.基于高考試卷分析的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)思考[J].中學(xué)語(yǔ)文，2017（33）：23-25.