信息技術助推高中政治課堂思辨能力培養的研究

摘 要：思辨能力是政治核心素養的重要內容，也是現代政治教學的重要目標。推進政治課程改革，鍛煉和發展學生的思辨能力，積極應用現代信息技術手段，來創設政治思辨課堂，讓學生辯證地分析政治學知識，促進學生認知能力走向高階思維層次。

關鍵詞：高中政治;思辨能力;信息技術

政治學科具有理論性、抽象性特點，課程中的很多觀點看似“矛盾”，實則是辯證統一的。將思辨能力培養落實到教學實踐中，促進學生知識、能力的協同發展。思辨能力集中體現了學生對知識點的運用、分析、評價和創造，是建立在高層級認知思維基礎上的高階思維力。依托信息技術，來助推學生思辨能力提升。

一、信息技術在學生思辨能力發展中的積極優勢

思辨能力是核心素養的重要內涵，在政治學教學中，關注學生思辨能力的培養，提升學生正確認識、鑒別價值理念的認知水平。如經濟生活中對不同消費觀念的對比討論與應用;政治生活中對權利、義務概念的辨析與理解;文化生活中對傳統文化是財富還是包袱進行辯論分析;生活與哲學中矛盾的同一性與斗爭性關系辯證等等。這些政治學知識，都為培養學生的辯證思維提供了豐富資源。政治課堂上，信息技術的應用，為創設趣味化、多樣化政治課堂創造了條件，充分發揮信息技術的教學優勢，讓學生能夠從聲圖并茂的課堂情境中，認識和感受、理解和應用政治學知識，提高學習政治課的積極性。政治課堂上，涉及政治、經濟、文化、哲學等諸多知識點體系，這些知識點理論性強，與學生的生活還存在距離，使得學生感到深奧，產生厭倦情緒。如“意識的作用”在講解時，我們在課堂上引入“舌尖上的中國”視頻片段，鮮香美味的各種食材，同學們抵制不住色香味的誘惑，很多學生的食欲得到激發，看到這些美食視頻，內心產生饑餓感的過程，這就是“意識”的作用具體體現。信息技術憑借生動、形象、直觀、動態的畫面，讓原本抽象的政治學概念變得真實而具體。同時，在政治學科，與時政相關的知識點，在教學中我們可以引入網絡化教學課件，以緊跟時代潮流方式，拓展學生的學習視野，為政治課堂注入鮮活的教學靈感。不同觀點、內容的對照化呈現，豐富和優化了課堂教學模式，彌補傳統課堂教學的局限和不足，讓學生從相互討論、交流與辨析中，內化政治素養。

二、思辨能力在信息化政治課堂教學中的應用

思辨能力的發展，要充分發揮信息技術優勢，借助于多媒體情境，促進學生循序漸進地進行思維訓練。以“提高效率、促進公平”為例，著重從信息化政治課堂架設中，將思辨能力培養融入其中，由思維熱身、思維訓練、思維成果展示三階段構成。

（一）思維熱身活動

思維熱身活動的組織與設計，其關鍵在于激發學生的學習動機，通過信息技術來制作與課堂主題相關聯的課件，集中學生的注意力，增進學生對政治學的參與意識。利用多媒體，設置本節課堂活動內容，以“疊紙鶴”為競賽活動，將競賽規則圖片展示出來，對學生進行分組，每組十張紙，時限3分鐘。要求各組學生在規定時間內完成疊紙鶴任務。紙鶴數量最多者為獲勝方。同時，為了強調學生的動手體驗與思維訓練，我們在游戲規則方面又增加了其他內容，設定紙鶴的購買方案，由學生討論提出不同的紙鶴收購方案。如有四種方案：第一種，無論質量和數量，每只紙鶴5元;第二種，基數給錢，每只紙鶴2元;第三種，數量與質量都達標、規整者，每只4元，其他2元;第四種，疊的規整、優良者給50元，其他2元。根據疊紙鶴活動，讓學生自覺運用思辨思維，對比不同的收購方案，并由此得出“平均主義”、“貧富懸殊”、“效率與公平兼顧”三種結果。

（二）思維訓練階段

由多媒體搭建的疊紙鶴競賽活動，明確了規則與要求，政治課堂氛圍融洽而熱烈。在思辨思維訓練中，著重從思維材料、思維方法、思維品質三方面來展開。思維材料的呈現，主要利用多媒體課件，對本活動內容進行展示。如不同收購方案的選擇，不同做法的探討。在“效率與公平”問題上，以小組為單位，圍繞“絕對平均主義”，打破“平均主義”，強調“效率優先”，對“初次分配注重效率”、“再次分配注重公平”，以及“初次分配和再分配都要處理效率與公平的關系”等進行利弊探討。思維方法的應用，針對不同的思維材料，借助于辨析討論等方式，來挖掘不同做法的本質，化解政治難題。在課堂上，教師鼓勵學生對不同的做法進行自主優化，在有限的時間內，指導學生運用不同的思維方法，如分析法、綜合法、抽象法、概括法、比較法、歸納法、系統化法、具體化法等等。在本課討論中，以比較法、歸類法為重點，拓展學生認知思維，引導學生結合具體競賽活動展開辯證分析。思維品質的養成，著重體現在學生對不同想法的認知，以及各組的意見發表過程中。

（三）思維成果的展示

思辨能力是認知階梯的高階思維，在“效率與公平”問題討論中，各組學生就“收入分配中講究效率與維護公平的做法，哪個更重要”進行激烈討論，各組也闡述了很多觀點，最終得出“在動態中把握效率與公平的關系”這一觀點。思維成果是對學科話題的辯證分析與結論的推理，考查學生運用思辨思維，結合現有的條件、環境，采用歷史的、聯系的、發展的、全面的研究視角，去看待問題，去把握事態全局。在本節課堂活動中，學生的認知視野得到拓展，也在信息技術支撐下，學生體驗到快速獲取知識，活躍課堂學習趣味，提升課堂教學質量。

三、結語

信息技術是輔助課堂教學設計的重要手段，但并非是課堂的全部。教師在培養學生思辨能力過程中，要客觀、全面的對待信息技術，發揮其優勢，避免對課件、網絡的過度依賴，反而干擾課堂教學秩序和進程。信息技術豐富了政治課堂容量，教師要立足學生思辨能力培養目標，合理選取和制作多媒體課件，化解課堂教難點，喚醒學生自主學習、合作探究意識，提高政治課堂教學成效。

【本文系河南省教育科學“十三五”規劃電化教育專項課題名稱《信息技術助推高中政治課堂思辨能力培養的研究》（編號：（2018）-JKGHDHZX-054，主持人：李愛國）的階段性研究成果】

參考文獻

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