探究如何開發高中物理實驗資源

雷偉

摘 要：最近今年，高中教育事業逐漸趨于素質改革方向進行深入的發展，相關地物理學科在教育目標上也有了全新的突破。教師為了積極貫徹素質理念，開始強調以實驗為載體的實踐教學，為了保證實驗教學的有效性，教師主張合理發掘實驗資源，以支撐實驗活動順利開展和進行。鑒于此，本文主要圍繞在高中物理教學領域，教師如何合理開發實驗資源展開合理分析。

關鍵詞：高中物理;實驗資源;有效開發

前言：隨著新課標改革在高中階段教育工作中的不斷落實，物理，作為高中階段的重點學科，在教學側重點上有了全新的調整。實驗在物理教學領域的地位逐漸提升，教師也更加關注實驗教學的有效性。為實現這一目標，物理教師需要積極發掘實驗資源，為實驗教學活動順利開展，奠定良好的資源基礎，從而實現高效實驗課堂的合理化構建，推動物理學科整體順利實現素質化改革。

一、開發高中物理實驗資源的意義分析

實驗，作為高中物理學科的重要組成要素，而實驗資源，是支撐實驗教學順利開展的核心支柱。在現有的實驗教學領域，關于實驗資源的整合，學校和教師所作做的工作并不到位，仍然存在著一定的局限性。在實驗教學開展之前，教師根據課程目標合理發掘實驗資源，所呈現的教學意義十分顯著。首先，能夠豐富實驗資源儲備量，為教師對實驗課程進行優化設計，提供良好的素材依據。同時，能夠豐富學生在實驗方面所掌握的常識，進一步健全知識系統，為學生深入探究物理實驗奠定基礎性的文化底蘊。不僅如此，合理開發實驗資源能夠實現物理教學有效拓展和延伸，重點培養學生的實驗創新思維，實現實驗模塊的高效教學，推動學科整體的素質改革。

二、開發高中物理實驗資源的路徑分析

（一）開發實驗室現有資源

在高中階段的實驗教學中，教師主要依賴實驗室資源條件開展相應的教學活動。也就是說，實驗室的資源情況在很大程度上決定著教學質量[1]。因此，在素質改革全新的教育環境下，物理教師務必要針對實驗室資源進行有效整合，制定完善性的管理體系，對內部資源進行系統管理，從而為實驗教學工作順利開展，以及學生全面了解實驗內涵，自主開展實驗探究提供便利條件。首先，教師需要做好實驗室內部設備、材料資源的系統管理。對閑置資源進行有效明確，并采用有效的處理方式進行集中處理。定期檢測設備系統的功能是否完善，針對故障設備進行及時檢修或者更換。同時，優化實驗室開放環境建設，為學生自主參與實驗探究，提供良好的資源條件。比如說，在講解“用打點計時器測速度”時，則可以將實驗室對學生進行開放。鼓勵學生在學習完基礎性的理論知識之后，深入實驗室環境，利用打點計時器等其他的實驗資源，進行實驗自主操作，從而讓學生在實驗現象直觀觀察的基礎上，對物理學原理加深認知，為學生有效內化基礎知識提供助力。

（二）開發生活資源

在高中教育領域，物理教師為保證實驗教學覆蓋面更加全面、具體，需要注重生活資源的發掘。從現實生活中發掘有利于實驗開展的素材，從而保證所規劃的實驗課程內容更具有真實性、生動性，也能夠保證實驗活動更加貼近學生真實生活，從而激發學生的自主探究動力。教師可以將生活中的現象、生活案例，以及相關的實物材料引入到課堂上，讓學生擁有豐富的資源條件，科學、合理的設置實驗，并且在此基礎上進行實驗探究，以此強化學生的實驗探究能力。同時也能夠讓學生在實驗探索以及現象觀察的過程中，對物理與現實生活之間的聯系加深理解，幫助學生樹立正確的學習觀。比如說，教師在講解“實驗：研究平拋運動”時，可以從生活中找尋平拋運動的案例或者現象，然后將其引入到實驗室中，利用現有的材料素材進行平拋現象模擬演示，加深學生對生活現象的理解，拓展學生對物理知識點的理解深度與高度，從而保證整個實驗教學更加高效。

（三）開發高科技資源

新課程改革針對高中教育提出全新的標準，要求學校需要注重信息化改革，積極引進現代化教學資源和設備，構建良好的教學環境，全面提高教學水平。因此，物理教師在組織實驗教學的過程中，需要注重高科技資源的合理發掘，從而進一步優化實驗課堂環境，為學生提供來良好的學習體驗。首先，教師可以利用數碼設備將演示實驗具體操作步驟，以及所呈現的實驗現象，直觀的記錄下來。以便學生可以根據自身的掌握情況，有針對性的進行實驗復習，從而實現實驗學習水平的鞏固與提高。同時，教師也可以利用計算機，對比較難操作的物理實驗設計虛擬視頻[2]。在保障實驗教學環境安全的前提下，實現直觀性教學。從而保證學生所掌握的實驗知識面更加的全面。比如說，教師可以針對“實驗：測定電池的電動勢和內阻”合理設計虛擬實驗，有效突破實驗教學的難點。同時，虛擬技術的引入，能夠有效的改善課堂環境，從而激發學生的學習興趣。

（四）開發低成本資源

在針對高中生開展物理實驗教學時，教師既需要注重實驗資源有效開發，同時也需要注重學生創新思維有效培養。在實驗課堂上，教師可以鼓勵學生利用生活中的廢舊材料，自主制作實驗器材與工具[3]。從而實現低成本實驗資源有效開發。比如說，在針對電容器進行實驗教學的過程中，教師為了讓學生對電容器內部結構形成正確的認知，可以鼓勵學生利用生活中的空水瓶、香煙紙、剪刀等工具，進行電容器模型的自主制作等，模擬和呈現電容器的內部結構，讓學生對相關的物理知識加深理解，實現有效的內化與吸收。同時，教師也可以學生成立興趣小組，結合具體的實驗課題進行教具自主開發，以此來訓練學生的發散性思維，也能夠進一步強化學生在實驗領域的自主探究和操作能力。

結論：綜上，在高中階段的物理教學中，實驗所占據的模塊地位十分的突出，同時也是決定高中生學好物理的核心。為了保證實驗教學順利的開展，所呈現的教學效果更加理想，教師需要對資源發掘與整合工作，形成高度的思想重視。在進行實驗課程規劃設計時，教師需要合理的發掘實驗室資源、生活資源、高科技資源以及低成本資源，構建完善性的實驗資源體系，以支撐各項實驗教學活動的順利開展，為培養學生的實驗精神，提升學生的學科素養奠定良好的教學條件。

（本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題階段性研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB3246）

參考文獻

[1]陳廣靜.探究高中物理實驗資源的開發與利用[J].文化創新比較研究，2017，1（16）：101+103.

[2]徐昊.高中物理實驗資源的開發與利用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（05）：139.

[3]李瓊.高中物理實驗資源的開發與利用[J].科教導刊（下旬），2017（03）：107-108.