淺談如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力

【摘要】在小學數學教學中，自主學習能力的培養對于小學生具有很重要的影響。為了推動小學生自主學習能力切實的提升，應該加強對數學教學的完善。本文提出幾點數學教學中自主學習能力的培養策略，包括以小組形式引導學生自學、引導學生將知識帶入生活、有效運用雙向評價方式，促使學生的自主學習能力得到有效地提升，推動小學生良好學習，學生在接下來的數學學習中能夠體現出更大的潛力。

【關鍵詞】小學數學教學;培養策略;自主學習能力

引言

基于小學數學教學實際，加強對學生自主學習能力的培養，對于提升小學生數學素質具有重要影響。結合小學數學教學特點，采取有效的策略培養學生自主學習能力，不僅能夠幫助學生更好地解決生活中的問題，同時也引導學生形成了良好的學習習慣。因此，培養學生自主學習能力，是數學教學的重要選擇，也是小學生良好發展的重要方向。因此，深入分析自主學習能力培養策略，為數學教學提供支持。

1以小組形式引導學生自學

對于小學生來說，自學是有一定的難度，其自我認知不清晰、自我約束能力較弱，僅靠自己想要實現高效的自主學習是很困難的。由此，教師可以引導學生以小組的形式組成一個小隊伍，同學之間相互幫忙、相互監督，學生能夠產生更大的學習動力。基于培養學生自主學習能力的目的，教師為學生科學分組，讓學生的優勢在團隊中得到充分地發揮。同時當學生以團隊的形式圍在一起，教師就不可以只站在講臺上了，教師應該將學習的主動權交給學生，當學生熱烈討論時，教師要細心傾聽，當學生遇到疑惑時，教師可以作為小組的編外人員，對其疑惑進行相應的引導，讓其在正確的方向下實現良好的學習。例如，教師在開展認識幾何圖形相關教學時，教師在對各個圖形進行簡單介紹之后，就可以為學生提供相應的空間，讓學生以小組的形式討論更為深入的數學內容。比如長方形和正方形雖然是兩個不同的幾何圖形，但是其內在是存在一定聯系的，圓和正方形之間也存在一定的關系。教師讓小組學生以此為基礎進行深入的討論，從而不僅進一步夯實所學習的基礎知識，同時在小組內同學的影響下，能夠產生更為強烈的自主學習意識。

2引導學生將知識帶入生活

數學知識的本質內涵就是世間萬物，其存在于生活中的普遍現象中，而數學學科將其以一種抽象的、簡練的形式呈現出來。尤其是小學階段的數學教學內容，相對比較簡單，與生活之間的聯系十分明顯，教師想要良好培養學生的自主學習能力，就可以從生活實際入手，讓學生通過將生活與數學良好地聯系起來，從而實現數學知識的充分吸收，同時形成良好的學習習慣。在生活中，學生經常會跟媽媽去菜市場買菜，在買東西的過程中媽媽會詢問多少錢，并說買多少斤，最后媽媽需要將相應數量的錢交給買菜的人，這個過程十分常見且普遍，其中就蘊含著小學生能夠良好學習的數學知識。教師讓學生經常性地跟媽媽去買菜，幫助媽媽計算所花的錢數，從而能夠將實際的數學知識更好地落實到生活當中。例如，教師完成“100內加減法”教學之后，教師可以為學生布置相應的實踐任務，讓學生在接下來的一段時間，跟隨媽媽去買東西，代替媽媽進行一些簡單的計算，有效鍛煉自己的數據運用能力，同時對于一些超出所知范圍內的計算，鼓勵學生多和媽媽交流，對于其計算方式等進行相應的了解。從而確保學生充分夯實該部分知識內容，同時也適當地接觸了新的數學知識，學生的自主學習能力得到極大的增強。

3有效運用雙向評價方式

在高效的教學活動當中，教師對于自身的責任應該進行相應的強調，從現階段教育領域的發展情況來看，針對學生開展的自主學習能力培養成為教師的重要教學目標。基于此，傳統形式下的評價模式對于培養學生自主學習能力，具有一定的阻礙作用，針對這一點，教師應該加強評價方式的創新優化，有效避免單一評價模式給學生造成的不良影響。教師通過有效運用雙向評價的方式，學生的學習情況能夠得以全面、客觀地呈現，同時教師在調整教學方案時，也具有更大的支持。所謂雙向評價指的是，教師基于明確的教學內容開展教學活動，完成教學活動之后，教師根據學生的課堂表現和問題回答情況進行相應地評價，對于學生存在的普遍性問題進行解答，學生將對課堂教學活動的建議和意見提供給教師。由此，學生能夠對自己實現即時了解，讓學生快速地調整自己。同時教師在學生提出的意見中，能夠清晰地了解學生對教學活動的看法，明確學生的需求。在此基礎之上，教師在之后的教學活動當中，能夠根據學生提出的意見有效地避免自己存在的問題。在互相評價的過程中，教師和學生互為評價的主體，客觀上來說二者的地位相同。因此，教師在與學生進行溝通的過程中，應該進入到學生群體，以平等的身份詢問學生的意見，不是以說教者的身份指責學生存在的問題，這會讓學生產生不被尊重的感受。由此，學生能夠有意識地去思考教學活動、了解自身情況，從而在之后學習中體現出更積極的自主性。

結語

通過對小學數學教學的了解，在教學開展過程中，加強對學生自主學習能力的培養，對學生的全面發展具有很重要的影響。結合當前小學數學教學，培養學生自主學習能力是教育改革重點。因此，應立足于小學數學教學實際，基于培養學生自主學習能力的目的，有針對性地優化完善教學開展策略，促使學生的思考能力得到切實地提升，進而有效減輕對數學的抗拒感。

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作者簡介：王明陽，研究方向：小學數學，單位：晴隆縣雞場鎮大新小學