新課改下薄弱農村高中物理實驗課現狀調查及應對策略研究

柴宗平

摘 要：實驗課現狀調查：通過對蘭州市第二十四中學、蘭州第七十一中學、永登縣第二中學三所附近農村高中的師生走訪調查問卷分析，深入了解物理實驗課上課方式及教學的效果。實驗課應對策略：高中物理實驗課是物理教學的基本手段，具有不可替代性，但由于觀念及條件所限制難以達到新課改要求，針對這種情況提出相應的應對策略。

關鍵詞：薄弱農村高中;農村實驗課現狀;農村實驗課應對策略

薄弱農村高中，這里指不在縣城及其以上，主要集中在農村，生源以農村學生為主。由于蘭州市教育資源的不斷整合，蘭州市農村高中越來越少，伴隨著大量農村高中的減少，大量教師和學生不斷的流入縣城高中，結果現存農村高中教育資源減少，受經濟條件和意識形態影響，物理實驗課教學處于備受冷落，處境尷尬的境地。

我國薄弱學校的成因分析：——內部原因：校長的領導力不夠;管理制度的不完善;師資隊伍水平不高;家庭文化和學校文化不夠充足豐富。——外部原因：地區差異發展的政策;當前社會發展不均衡，地區經濟差異放大了教育均衡差異;多元化教育評價制度的欠缺;社會結構的差異性。薄弱學校的成因是較為復雜的，不是單一因素作用的必然結果，所以任何單一的解釋都是片面性、不準確的。因此，對薄弱學校的成因分析需要綜合教育學、管理學、組織管理學、社會學、經濟學、領導學、心理學等各種理論，從資源、政府、學校組織、領導、教師、課堂、社區、家庭等各方面進行具體分析。

我在薄弱農村工作多年，越來越感覺到物理實驗課在物理教學中的重要性，新課改明確要求“從生活走向物理，從物理走向生活”，但薄弱農村高中實驗課達不到新課改要求，原因有以下四點：

1、部分薄弱農村高中教師沿用老方法對待新課改，傳統應試觀念和意識形態認為“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”，這樣就把生動有趣的物理實驗課變成了枯燥乏味的知識灌輸，學生感到厭倦、被動、缺乏吸引力。我通過調查發現學生們自己動手做實驗其效果遠遠大于美輪美奐的幻燈片展示，即使學生做不出最終的結果，只要他參與其中，效果也是顯而易見的。

2、教育部門領導重視不夠，往往對薄弱農村高中物理實驗課的重視也只是停留在口頭上，薄弱農村高中的物理實驗器材已有十幾年甚至幾十年歷史，實驗室中箱子是滿的，實驗柜子也是滿的，很多器材甚至實驗報告都是應付上面檢查用的，但新課改下很多已不能正常使用，實驗器材的投資遠不如教育的其它投資見效快，所以實驗方面投入太少，這樣湊合使用反而效果不佳。

3、實驗課任教教師觀念落后，草草演示，走馬觀花，甚至用美輪美奐的幻燈片多媒體替代鮮活生動的動手實驗，學生也懶得動腦動手，長此以往，薄弱農村高中學生缺乏主觀能動性，即浪費了時間也浪費了資源。

4、實驗教學能力欠缺，老師對儀器過分依賴，缺個別實驗儀器顯得手足無措，不會靈活變通，對實驗器材的修理和維護方面做的遠遠不夠，很多時候變成了走過場，只重視目標不重視過程，甚至儀器缺乏時學生也只能看一看而不能做，實驗課上只有任課教師一人輔導，配備的物理實驗員基本為零，學生借機在實驗課上搗亂，會出現表面紅紅火火，但是學生在物理實驗課上一無所獲，實際效果反而不佳的情況。

改進薄弱農村高中物理實驗課之后的意義：1.體現新課程“從生活走向物理，從物理走向生活”的思想，把我們的現實生活和課本理論知識聯系在一起，激發對真理的渴求，引起薄弱農村高中學生對科學規律的濃厚興趣，調動學生的好奇心。2.進一步理解定律和概念的內涵和外延，通過過程學習，可以更好的幫助學生掌握理論，深刻領會，順著科學家們探索真理的足跡，學到許多課本上學不到的知識，開拓了學生們的思維，培養學生勇于探索的精神。3.培養學生基本實驗能力和創新能力，掌握正確的實驗方法，進一步加強獨立實驗、獨立思考的能力。4.通過實驗培養發現問題、分析問題和解決問題的能力，激發學生嚴謹的科學態度，科學思維能力等基本的科學方法。

通過與我校周圍三所薄弱高中在校學生和物理教師為研究對象，與他們深入交流和探討，走進各學校物理實驗室進行實地考察。向高一、高二學生發問卷調查，真實的感知實驗的效果，在上述基礎上分析原因并找到解決的辦法，我認為以下方面需要改進：

1、轉變領導教師的觀念，這樣在經費投入、課程設置、師資分配等方面要考慮到物理實驗教學的實際需要，我們物理教師不能光看學生分數，學生在校期間應養成一個良好的動手習慣，注重學生能力的培養。

2、提高物理教師實驗教學的能力，不要怕化時間，往往一節實驗課可能效果不好，實驗現象可能沒成功，那么實驗可以考慮兩節甚至三節，加大實驗技能培訓力度，對實驗員要有培訓并設置相應培訓考核機制，辦培訓班，全部合格才給予實驗員結業證書，不斷加強理論和實踐學習，提高實驗教師的實驗能力。

3、呼吁政府的大力支持，增加實驗經費，對陳芝麻爛谷子的器材進行清理淘汰，引進一批新課改下的實驗新器材，否則箱子堆滿了，往往能用的卻很少，由于教育資源整合，農村高中實驗教學硬件設施落后，教育主管部門和各級地方政府要逐漸加大薄弱農村高中對物理實驗室資金投入，切實改善農村高中的辦學條件。

4、轉變農村高中學生的觀念，薄弱農村高中生源基礎較差，物理課是一門綜合性較強的學科，我們的學生理解和掌握物理概念規律很吃力，因此有部分學生采用死記硬背的方法來學習物理，但物理成績并沒有很大的提高。在實驗課上也容易出現學生打鬧走形式的情況，針對這種情況需要實驗員的大力監督，需要任課教師從思想上讓學生重視，只有在不斷的實驗過程中，我們的學生才能重走伽利略、牛頓、法拉第走過的路，與這些偉大的科學家同步的過程中，我們的學生才能真正體會到科學探究過程的樂趣，得出科學規律的快樂，再結合課本知識才發現一切都是水到渠成，不在是抽象的、難懂的、高不可攀的，而是形象的、易懂的、觸手可及的，即加深了對課本知識的理解又提高了動手動腦能力，何樂而不為呢？

總之，薄弱農村高中物理實驗課既有共性又有其特殊性，作為薄弱農村高中物理教師中的一員，我應該不斷的摸索和總結，只要抓好農村高中物理實驗課教學，就是對我們國家素質教育的一次添磚加瓦。

參考文獻

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