淺談班主任管理策略研究

閆耀東

摘 要：在中學(xué)階段，對(duì)于班級(jí)管理工作是學(xué)校教學(xué)工作的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。一個(gè)班級(jí)的管理工作能否做好，會(huì)直接或間接地影響到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低。對(duì)此，需要學(xué)校對(duì)班級(jí)的管理工作引起一定的重視。但在現(xiàn)階段，由于一部分班主任老師的管理觀念滯后，仍存在著對(duì)學(xué)生強(qiáng)硬說(shuō)教，體罰等管理現(xiàn)象，需要學(xué)校對(duì)此類事件引起重視，需要班主任在班級(jí)管理上選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑M(jìn)行說(shuō)教;同時(shí)，作為班主任，自身也要提升相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)，以滿足教學(xué)管理需要，與學(xué)生建立友好關(guān)系，更好的提升學(xué)生的素質(zhì)和水平。

關(guān)鍵詞：班主任;管理策略;學(xué)生

在現(xiàn)階段，對(duì)于學(xué)校當(dāng)中班主任教學(xué)管理工作極為重要，需要教師、學(xué)校和學(xué)生的多方努力。班級(jí)管理工作的好壞會(huì)直接影響著著教師的教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的好與壞。班主任良好的班級(jí)管理會(huì)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升班級(jí)形象。在工作中，我們不僅要將學(xué)生的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，與之并肩的還有學(xué)生的生活和安全問題。隨著學(xué)生的數(shù)量不斷攀升，社會(huì)教育的多元化使得學(xué)生個(gè)性化很強(qiáng)，教師在管理的過程中很有挑戰(zhàn)性。面對(duì)新的發(fā)展環(huán)境，中學(xué)生管理已經(jīng)不能夠模式化，所以要更新管理系統(tǒng)和管理理念，這就是保證學(xué)生能夠各方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)工作。

一、轉(zhuǎn)變管理理念，加強(qiáng)師生溝通

在傳統(tǒng)觀念當(dāng)中，中學(xué)班主任管理一直是班主任處于主導(dǎo)地位，學(xué)生歸屬于被管理者，一切聽從班主任的指揮。但是，由于中學(xué)生正處于青春期階段，對(duì)待外界事物比較敏感，班主任的一些強(qiáng)制性的管理舉措會(huì)嚴(yán)重傷害到學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活上都會(huì)或多或少的產(chǎn)生影響。因此需要班主任老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，正確合理的處理師生關(guān)系。例如，每周班主任可以開設(shè)一堂“心理對(duì)話課”，可以由老師主動(dòng)向?qū)W生發(fā)起對(duì)話，也可以由學(xué)生主動(dòng)向老師進(jìn)行溝通，反映問題。班主任通過這種溝通方式，一方面達(dá)到了了解學(xué)生的目的，另一方面也可以促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展。

在現(xiàn)階段，班主任對(duì)于學(xué)生的管理只能是采取友好的溝通和試探性的交流的方式，不能采取強(qiáng)硬的、只有班主任“說(shuō)了算”的方式。班主任老師需要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前初中生的心理狀態(tài)，逐步探索，找到每個(gè)學(xué)生對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，選擇從學(xué)生的角度，進(jìn)行管理。因?yàn)槌踔猩呐涯嫘谋容^重，相對(duì)于言辭教育，班規(guī)的方式更便于他們接受。因此班主任可以通過制定一些規(guī)則的方式進(jìn)行管理。例如，在班級(jí)上可以通過制定班規(guī)的方式來(lái)約束學(xué)生，通過分組的方式對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行月季“遵守班規(guī)”比賽，對(duì)于每月或每季度表現(xiàn)良好的小組，可以通過班費(fèi)購(gòu)買獎(jiǎng)品的方式進(jìn)行鼓勵(lì);對(duì)于表現(xiàn)差的小組，就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。通過學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生之間相互監(jiān)督，從而形成良好的班風(fēng)。

二、因材施教制定管理方法

初中班主任要根據(jù)學(xué)生個(gè)性化特性制定對(duì)策，由于在初中階段，學(xué)生存在著一定的特殊性，相對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，初中生在自控力、自律能力、獨(dú)立能力、生活能力等各方面都尚未發(fā)育成熟，因此需要老師從多方面考慮，對(duì)班級(jí)進(jìn)行合理管理。為保證班級(jí)工作能夠得到合理有序的開展，需要班主任在管理過程中，認(rèn)真分析每一位學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)過程中所面臨的特殊情況，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，矯正學(xué)習(xí)方法，告誡學(xué)生遵守相應(yīng)的班級(jí)規(guī)定，有針對(duì)性的進(jìn)行班級(jí)管理。

例如，在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，班主任可以通過競(jìng)選班委的方法，不斷挖掘?qū)W生心中的責(zé)任心和使命感，讓學(xué)生認(rèn)為，通過競(jìng)選班委的方式能夠?qū)ψ陨淼哪芰Φ玫藉憻捄鸵欢ǖ恼J(rèn)可。同時(shí)，在進(jìn)行班級(jí)班委競(jìng)選的過程中，也要根據(jù)初中生的個(gè)性推薦適合的班委職位，讓學(xué)生發(fā)揮自身最大的價(jià)值。也可以通過分組合作，以每個(gè)小組的方式，來(lái)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，提升管理水平

除了讓學(xué)生進(jìn)行自我管理之外，班主任自身也要有過硬的專業(yè)素質(zhì)。在現(xiàn)階段，任何的職位都是與業(yè)務(wù)能力的高低相匹配的，所以，班主任要想更好地開展管理工作，就必須要有更高的專業(yè)素質(zhì)。

在現(xiàn)階段，德育為先的觀念已經(jīng)普及甚廣，但仍有一部分班主任存在著德育素質(zhì)較低，存在著對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)打罵體罰的方式進(jìn)行管理。因此，這一部分班主任在德育素養(yǎng)方面亟待提升。所以，學(xué)?？梢远ㄆ趯?duì)班主任進(jìn)行德育培訓(xùn)，提升班主任的德育素養(yǎng);定期進(jìn)行德育考核，以保證班主任在德育上能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，并讓班主任能夠投入到德育工作上來(lái)。努力培養(yǎng)出一批具有高道德、高素養(yǎng)、能夠關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、認(rèn)真工作、得到學(xué)生歡迎的優(yōu)秀班主任教師。

四、提升人格魅力，與學(xué)生建立良好關(guān)系

一個(gè)班級(jí)能夠被管理的井然有序，并呈現(xiàn)出欣欣向榮的姿態(tài)是與這個(gè)班級(jí)的班主任老師的個(gè)人魅力分不開的。如果一個(gè)班級(jí)的班主任擁有良好的個(gè)人魅力，那么這個(gè)班級(jí)不一定會(huì)是最優(yōu)秀的，但一定是最團(tuán)結(jié)的。班主任就像是一個(gè)班級(jí)的靈魂核心人物，如果班主任的個(gè)人魅力很強(qiáng)，那么這個(gè)班級(jí)的學(xué)生一定是樂觀開朗的。教師的人格就像是這個(gè)班級(jí)的一面旗幟，而教師的個(gè)人魅力就是這面旗子的旗桿。而班主任的個(gè)人魅力，也是同學(xué)生建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

良好師生關(guān)系的建立會(huì)讓班主任的管理工作事半功倍。一個(gè)良好的師生關(guān)系，能幫助班主任更深入更真實(shí)的了解到學(xué)生所需要所面臨的狀況和問題，能夠最有效地幫助學(xué)生解決難題，也能夠最有效的實(shí)現(xiàn)師生之間的友好溝通，反映出班級(jí)管理當(dāng)中所遇到的難題，能夠最有效的找到班級(jí)管理的癥結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)有效的管理。

綜上所言，在初中階段的班級(jí)管理工作上，需要班主任老師改變傳統(tǒng)強(qiáng)硬的管理理念，認(rèn)真踐行德育的教學(xué)方法，從而與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的有效溝通。在學(xué)習(xí)和生活中，班主任老師要因材施教，認(rèn)真對(duì)待每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和不同，抓住每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心想法，并通過競(jìng)選班委等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，提升學(xué)生的自我管理水平，快速解決在管理班級(jí)過程當(dāng)中遇到的難題。所以，需要班主任努力提升自身的專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校對(duì)班主任的素質(zhì)要求，同時(shí)學(xué)校也要加大對(duì)班主任老師的專業(yè)素質(zhì)考核和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)力度，保證當(dāng)前班主任教師隊(duì)伍的高素質(zhì)管理水平。

參考文獻(xiàn)

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