情境探究在高中地理課堂教學中的有效運用

岳懷文

摘 要：時代飛速發展教育環境的不斷優化促使教師教學手段也在不斷更新迭代，情境探究教學作為社會發展下的新穎教學手段受到了眾多教育工作者的廣泛好評。新課標對高中地理教學利用情境探究教學手段提出新要求，以期望情境探究教學方法能夠在高中地理課堂得到有效運用，從而實現學生地理學習上的進步。

關鍵詞：情境探究教學;創設氛圍;探究學習;新穎教學

前言：情境探究教學方法是由我國特級教師在分析傳統教學觀念基礎上提出的創新教學理念。情境探究教學的出現，規避了灌輸式教學的弊端，激發了學生地理學習的興趣。情境探究教學在一定程度上調動學生地理知識的熱情，降低了理論知識學習的難度，利于學生對地理知識點的有效記憶。

1.情境探究在高中地理課堂教學中應用的原則

由于高中地理課程是一門綜合性極強的理論學科，地理教師在進行情境探究教學時應當注意理論與實際相結合，在教學過程中發揮學生自身的能力，使學生在學習中意識到人類是改變外界一切客觀因素的主體，但人的發展離不開外界環境[1]。高中地理教師在教學過程中使用情境探究教學模式的目的在于引導學生深入情境，將理論知識分化逐步理解，運用所學知識解決實際問題。在情境探究教學中最為重要的原則是激發學生情感，讓其與地理理論知識相互結合。情境探究教學方法與傳統教學方式相比，其在教學中以突出學生情感為主，將情感與認知相結合反饋在情境中。新課改后高中地理教師應根據學生特點設計合理的情境教學，以此來推動高中地理教學的有效開展，在情境教學過程中培養學生學習興趣，調動學生學習熱情，讓學生在高中地理課程中學有所成。

2.情境探究在高中地理教學中的應用方法

2.1以現代技術為導入進行情境創設

時代不斷進步，當前教育環境中的教育資源更加豐富，教師在使用情境探究教學法時可以采用現代技術進行情境創設導入，激發學生學習熱情，在課堂中多采用多媒體進行教學拓展，從而對地理抽象理論知識進行影像播放、數據分析，通過直觀的教學情境將抽象地理知識變得形象具體，讓學生在多媒體情境再現時得到情感共鳴，降低學生在學習理論知識時的壓力，加深學生對于知識點的理論記憶。

例如：在自然災害與防護教學中，教師利用多媒體再現汶川地震與震后疫病防護的情境，帶領學生感受更為直觀的地震情況與人民對抗自然時的毅力。利用此種情境探究創設方法來輔助教學，能夠提高地理教學效果。

2.2以熱點時事為線索進行情境營造

日常生活與地理知識息息相關，因此高中地理教師在進行情境探究教學時應當將理論知識與社會新聞、時事熱點相結合，讓學生在情境中對地理知識進行深入了解，這樣情境教學的效果才能得到體現。在情境中以熱點時事作為教學線索能夠幫助學生對地理知識進行深入認知并利用掌握的地理知識解決現實問題[2]。

例如：地理教師在進行自然災害和其影響這一課程時就可以采用情境探究教學法。教師可以邀請學生表演自然災害發生時都會采用哪些方式進行自我救助，并通過生動的形象來表現出遇到災害時的心理狀態。教師在教學過程中對自然災害的產生與發展以及為人類造成的災難與損失進行詳細敘述，由于近年來地震、水災頻繁，通過自然實例再現，激發學生對自然災害章節學習熱情，強化學生對理論知識的深刻理解。教師在為學生進行情境建設時應當為學生進行適當延伸，培養學生保護環境的觀念，并對學生進行緊急災難來臨時的自救措施訓練。

2.3以小組合作交流互動進行情境探究教學

小組合作交流是創設高效地理課堂的重要環節，在地理課程中教師需要提前設置具有交流價值的地理問題并實施小組合作互動，引發學生思考[3]。學生在遇到有意義的問題時，能夠迎難而上積極對教師提出的問題進行思考，并回顧以往知識點，在小組交流中思考如何利用已經掌握的知識點解決疑難問題，同時在爭論中讓學生釋放學習能量，激發學生對地理知識學習的熱情與熱愛。在課程中地理教師結合地理學科特點，積極創設帶有疑難性的問題探究情境，讓學生以小組合作交流互動的方式進行知識理解與問題探索，幫助學生總結歸納地理結構，及時對學生進行肯定與表揚，使學生在共同學習相互交流中獲得成就感。

例如：在海洋的主要環境問題中教學中，教師可以先利用影像設備創設情境，為學生展示當前海洋環境破壞問題，然后要求學生進行分組討論，比如：“為何海洋環境破壞程度如此嚴重？”;“這和人類不斷發展有何種關系？”;“海洋環境與大氣環境有什么關聯？”，通過小組交流探討，引發學生對于課程內容的思考與拓展，幫助學生進行地理知識結構分層梳理，使學生運用綜合性的地理觀點去解決實際中遇到的問題。

總結：情境探究教學形式種類豐富，高中地理教師在教學過程無論采取哪些情境探究方法開展教學都應當謹記新課標中以學生為本的課堂教學觀念，時刻以學生的實際需求為主要發展目標。在高中地理課堂中將情境探究教學法進行充分發揮，讓情境探究教學在高中地理學習中起到積極作用，提高高中生對于地理的學習效率與應用能力。

參考文獻

[1]劉娟娟.分析情境探究在高中地理課堂教學中的有效運用[J].課程教育研究，2019（32）：191-192.

[2]羅玉梅.核心素養背景下高中地理課堂教學問題情境創設的研究[D].華中師范大學，2018.

[3]馬景丹.“情境—問題”教學法在高中地理課堂中的應用研究[D].貴州師范大學，2016.