以字貫穿語文詩詞閱讀的教學

吳九虎

摘 要：語文的詩詞閱讀一般是高中語文教學的一個重點和難點，一線教師會花費很多時間來研究和實施詩詞教學，可是收效甚微。在不斷地教學實踐中，我認為我們應該思考化繁為簡的方式，讓詩詞教學更輕松，更有效。本文，筆者以一首詞的教學為例，來分析以字貫穿語文詩詞閱讀的教學。

關鍵詞：字詩詞;閱讀教學

語文教學重在培養學生的語言能力和鑒賞能力。課堂教學中我們身為教師應該更多的考慮到這一層，設置更有利于他們發展的模式來助推這種能力的形成。詩詞教學往往是語文教師常常遇到的一個困惑。似乎總是在我們身邊出現這樣一種現象，教師用心在講，學生亦用心在聽，可每次在詩歌賞析上總是拿不到分，甚至得分低到可憐。那么，我們要反問自己一句，詩詞到底在高中的教學中，我們該教什么，又該怎樣去教。在執教晏殊的《蝶戀花》時，我一直在思考這個問題，能不能就抓住一個字或一個點，推而廣之，看到一大片森林呢？于是帶著這樣的想法，我嘗試著一種不同的教學方式，那就是“以字貫穿語文閱讀教學”。

我的這節課的授課思路是：先通過播放舒緩的音樂來達到營造詩詞學習的意境，然后讓學生在預習的前提下嘗試疏通內容，這兩者都是鋪墊，重點是在下面讓學生以一字作為引導，進而掌握全詞。在設計前我也仔細翻閱了許多相關的解讀內容，并且查閱了不少課堂教學案例，立足于這些案例之上，我決定采取一種新的模式來執教這首詞。整個課堂的核心部分，我打算從一個字切入，即本詞的詞眼“苦”，在這個問題充分發揮學生的積極性，讓他們能夠通過討論與交流，真正讓自己走進去，理解透徹再走出來，形成自己的獨特認識。

一、教材分析

本詞是晏殊抒寫戀情的典范之作，其主人公是一位溫柔多情的女子，詞中所傳遞的感情雖然很清晰，但要一一梳理清楚則需要一番細細的品讀。

二、學情分析

本詞的教學對象為高二年級的學生，經歷了高一一年，他們在賞析能力有了一定的基礎，對于一些淺顯問題也有思考與解決的能力，可能存在欠缺的地方就是如何去發現新問題，再利用有效的方法來解決這些問題。所以，針對這種情況，我在設定這節課時，充分考慮到學生的情況，盡量做到發揮學生的主體性，創設一種適合學習的氛圍讓他們能夠學得有效，學得快樂。

三、目標設計

本節課的教學目標設定為三個，一是通過反復誦讀本詞，借助注釋來疏通詞的內容;二是能夠體會出詞中主人公的內心情感;三是能夠歸納出詞中運用的表現手法。這幾個目標的設定也是考慮到詩詞教學中所考查的能力要求。

四、情境設計

（一）營造情境

上課鈴聲響起，我輕輕打開了音箱的開關。教室里傳來了優美的古箏旋律。此時的教室是如此安靜。和著旋律，我輕吟著晏殊的《蝶戀花》。或許這音樂的確太美，我發現許多同學都沉醉其中。之后，我指定一名同學當場誦讀本詞，并作點評。

（二）進入情境

對詩詞內容的解讀，不是簡單生硬的解釋，不是讀者被動地接受作者給定的意義，而是積極參與，熱情投入，自覺地進入情境的過程。所以，在一開始進入詞的學習前，我先請一位同學在他們小組討論后解讀這首詞的主要內容。從而為下面的進一步學習做鋪墊。畫面還原：清晨，一女子坐在窗前，望著遠方，欄桿外的秋菊籠罩在寒煙之中，似含憂愁;蘭草上沾著寒露，似在飲泣。屋內，絲織的帷幕間暗蕩著一縷讓人能察覺到的寒意，梁上的燕子雙雙飛去。抬頭一望，月亮已經淡淡隱退，唉，無情的明月是不懂人情的悲苦啊，徹夜照著朱門。昨夜的西風應該很強勁吧，樹葉落滿了一地。女子獨自登上高樓，一眼望盡天涯路，多想望見心中盼的那個人啊，想寄信給遠方的他，可是山長水遠又要寄到何處去呢？

（三）一字入心

引導學生通過抓住這首詞的詞眼“苦”來分析詞中主人公的內心情感世界。其實本詞的詞眼很明顯，根據這個詞眼我們就能體會到詞中主人公內心的孤獨與愁苦之情。

第一小組：歸納了兩處能體現主人公這種情感的句子。第一處：羅幕輕寒，燕子雙飛去。試想想這一句話的畫面：羅幕帶出寒意，燕子成雙成對飛走，通過對比寫出主人公的孤獨寂寞之感。第二處：明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶。這句話其實暗示了一個信息，主人公徹夜未眠，之所以未眠，正是因為為情所困。

第二小組：選擇了下片中的一句“獨上高樓，望盡天涯路”。這一句傳達了主人公登樓想望到遠方思念的那個人，但是望不到的失落之情。

第三小組：“欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處”，主人公為何會想寄信，為何又要既用彩箋又要用尺素呢，其用意很明晰，要訴說的言語太多，思念之深啊。可是山高水遠又不知道要寄往何處，無形之中又增加了其內心的愁苦之情。

第四小組：關于最后一句的情感理解，有的版本最后一句是這樣寫的：欲寄彩箋無尺素，山長水闊知何處？那么，“兼”和“無”有什么區別？我們可以從詞中的“朱戶”知道詞中主人公應該是富貴人家之女，這樣的家庭難道沒有尺素嗎，顯然不可能，這極有可能是其推脫之辭。為什么會推脫，大概是心里害怕。害怕的原因有很多，比如擔心心中的那個人是不是也在想著自己。正是這種害怕導致不敢通過書信來傳情，這樣的境況對于詞中主人公來講豈不是更加痛苦。

遷移訓練：（大屏幕投影）

落花人獨立，微雨燕雙飛。

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓。

明月樓高休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。

我想此時此刻，學生對這首詞寫了什么，以及怎么寫的已經有了相當深刻的了解。大屏幕上有幾句相同意境的詩詞，課堂上讓小組討論后試著就手法和情感做同樣的分析來鞏固練習。

高中語文教學中詩詞教學如同作文教學一樣，是一個很難的教學部分。正因為其難，所以我們更應該尋找一條有效的途徑來進行相關教學。教師盡量用清晰的線索來貫穿課堂教學，學生盡量在課前查閱參考資料。在教師和學生雙方的補充之中，達到良好的課堂效果。任何一堂課都不可能是面面俱到的，但不論是從教的角度，還是從學的角度，抓住一點，充分理解，這就是一節成功的課堂。

教學之路漫漫長矣，作為教師，我們更應該好好去教研考研，成就自己的教學之路。