5G時代下“00后”高職新生思政教育新路徑探索

摘 要：5G時代的到來，使得移動互聯網對“00后”高職新生的影響更加深刻，對輔導員思政教育和學生管理工作提出了更高的要求和標準。本文賦予“三全育人”新的時代特點，并且提出新的路徑策略。

關鍵詞：5G時代；“00后”；高職新生；思政教育路徑；“三全育人”

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）02-0220-01

5G指移動互聯網第5代通信技術。相比前代，第五代通信技術在傳輸速度、信號穩定性等方面都有很大幅度的提升。據不完全統計，2019級大學新生中，“00后”約占93.29%。“00后”成長在互聯網快速發展和繁榮的時代，他們將個人的學習、生活與互聯網緊密聯系在一起，習慣從網上獲取信息、拓展社交等。5G時代對“00后”高職新生的影響更加深刻，這對輔導員的思政教育和學生管理工作提出了更高的要求和標準。

一、“00后”高職新生群體的新特點

（一）熱衷于表現自我，自尊心強

“00后”高職新生熱衷表現自我，這會激勵他們積極參與學校文體活動，較快地融入新的環境。輔導員應該根據不同學生的情況加以激勵和引導，從而幫助高職新生快速確定自己在新集體中的定位，便于開展思想政治教育工作。但熱衷表現自我的高職新生自尊心較強，心理承受能力較弱，在新的環境中容易遭遇挫折。輔導員應該特別關注這類新生，在入學初期多組織豐富多彩的活動，為他們提供展現自我價值的機會，幫助他們慢慢脫離以自我為中心的思維方式，融入集體。

（二）思維活躍，興趣愛好廣泛

5G時代，信息量呈幾何倍數增長，在這種媒體環境下成長的“00后”高職新生群體普遍具有思維活躍的特點。但有些學生思維活躍卻常常體現在不該發揮作用的地方，比如說對學校規章制度的規避和利用，從而達到脫離集體活動或教學活動的目的。還有很多“00后”新生對自己興趣愛好達到“癡迷”的程度，不惜打亂正常的作息規律去參與個人的興趣之中，網絡游戲就是典型代表。

（三）學習主動性差，缺乏明確目標

高職新生文化基礎薄弱，在專業學習上缺乏興趣和持久的熱情。調查顯示，32.1% 的高職新生對未來3年的大學生活有規劃，18.0% 的高職新生對未來3年的大學生活沒有規劃，49.9% 的高職新生對未來3年的大學生活有規劃但不詳細。學習主動性差的“00后”高職新生在熟悉了環境和考勤制度之后，便開始了想方設法的逃課行為。他們逃課或是請假的理由大多是學生文體活動、社團活動、外出兼職等。一些沒有明確目標的高職新生在入學之后很容易受到一些負面影響，比如兼職刷單被騙、遭遇電信詐騙，這對他們的人身和財產安全造成威脅和損害。

二、5G時代對“00后”高職新生思政教育工作提出的新挑戰

（一）線上思政教育成效有待提升

在思想政治教育中，網絡黨課、智慧團建等思想政治教育相關網站被應用到實際的工作當中。為了適應年輕一代的社交媒體使用習慣，輔導員還建立了班級QQ群、微信群，經常在群中分享一些思想政治教育的案例。但是，很多學生訪問這類網站往往是為了完成特定任務，他們網絡黨課團課的學習大多只是應付公事，將視頻點開便去做其他事情，網絡平臺的思想政治教育所產生的作用并不明顯。輔導員老師建立的交流群可能被很多學生屏蔽，學生繞開老師建立的小交流群更能引起各種思想觀念的交流和討論。

（二）參差不齊的信息給思政教育帶來難度

5G時代來臨以后，移動互聯網可以傳輸更多的信息內容，在這些信息中難免有一些負面消極的內容被“00后”高職新生獲取。學生群體在心理建設和情緒管理等方面還不成熟，這些負面信息對新生正在形成的價值觀和人生觀產生較大的消極影響。學生負面情緒的積累對學生管理工作和思政教育的開展都會形成巨大阻礙，而且這種負面影響會在學生群體之間傳播，這對輔導員的工作提出了巨大的挑戰。

（三）思政教育和學生管理工作脫節

思政教育工作和學生管理工作是高職輔導員工作的兩大重心和著力點，二者之間相輔相成、互相促進。但是在實際工作當中，思政教育的開展往往浮于表面，沒有立足于學生角度，學生在重視程度上自然就會降低很多。學生管理工作又過于強調懲罰措施，沒有讓學生從內心去信服這些管理辦法的最終目的是為了培養他們良好的學習和生活習慣，對自身會產生益處。思政教育和學生管理的不協調性在5G時代可能加劇，5G時代所擴大的網絡空間可能占據學生更多的時間和精力，這對思政教育的開展無疑是一個新的挑戰。

三、5G時代“00后”高職新生思政教育新路徑

習近平總書記強調，要堅持把立德樹人作為高校思想政治工作的中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。[1]在整個高校育人格局中，思想政治理論課與日常思想政治教育是高校育人的兩項基本內容。[2]“三全育人”理念的融入是高校思想政治教育提升到一個新高度的有效路徑。 5G時代來臨以后，“00后”高職新生思想政治教育的開展應該持續貫徹踐行“三全育人”的育人理念，將“三全育人”的內涵賦予新的時代特點。

（一）創建新型網絡社群，推動全員育人

隨著移動互聯技術的進步與革新，網絡媒介借助各種門戶網站和APP采集到用戶大數據，分析用戶的行為習慣和思維方式，并且以此為依據生產出能夠吸引網絡用戶的內容產品和各種信息。高職院校在開展思想政治教育工作時，可以借鑒類似的策略模式。新生在學校的學習、成績、圖書館的借閱記錄、社團活動等等，都是學生思想意識和行為習慣的集中體現。這些數據可以作為組建新型網絡育人社群的依據，學校、教師、社會、企業組成育人共同體，創建新型的網絡育人社群。網絡社群存在的意義除了在學習、生活上給予新生幫助和引導外，更重要的是將其作為開展思想政治教育的新型平臺。[3]

（二）貫穿學生成長階段，實現全過程育人

高職學生在學校中的成長和提升離不開教師每一個階段的悉心培養，每一個過程的育人效果都會對學生大學3年，甚至是未來人生的道路產生巨大影響。在學生在校學習期間，學校和輔導員應該為學生提供展示自我的平臺，將思政教育貫穿到文體活動當中。專業教師除了要指導學生專業學習外，還應該對學生進行未來職業方向的指導，引導學生培養創新精神和精益求精的“工匠精神”，將思政教學與學科教學緊密聯系在一起。此外，在學生外出實習期間，學校和輔導員老師應該和企業取得聯系，密切關注學生的生活和工作實習狀態，及時解決學生在生活和心理上遭遇的難題，將思政教育與學生服務工作結合在一起。只有這樣才能實現全過程育人，將思政教育的作用發揮到最大化。

（三）創新育人形式，保證全方位育人

5G時代背景下的思政課堂應該結合學生的信息接收習慣，創新思政育人形式，讓思政教育走出課堂的局限。博物館、革命歷史名勝、紅色教育基地等各種校外資源都是進行思政教育的場所。在思政課堂內，創新課堂教學形式，加強師生、生生之間的交流互動，讓學生正確的思想觀念得以分享和交流，加強育人成果。在教學形式方面，應該對學生熟悉的信息形式加以利用，比如“快閃”視頻、宣揚正能量的微電影、體現學生對現實思考的話劇和小品等各種形式，都可以吸引“00后”高職新生的注意力。將思想政治教育融入高職新生的學習和生活當中，可以增強思政教育開展的有效性，保證全方位育人的有效實現。

四、結語

移動互聯技術的升級變革帶來了信息爆炸，以“00”后為代表的大學生群體在擁抱新技術的同時也暴露在復雜的信息場域之中。高校思政工作面對新技術的革新既有挑戰也存在新的機遇。5G時代來臨之際，高職院校思政教育如何趨利避害，更好地實現“立德樹人”的教育目的，是未來很長一段時間值得探究的深刻問題。

參考文獻：

[1] 習近平，全國高校思想政治工作會議上的講話[Z]. 2016-12-07/08.

[2] 楊宏偉，李金玲.論新時代高校理論社團的育人功能[J].高校輔導員，2019（3）：43-50.

[3] 張俊國.“三全育人”視域下的高校思想政治工作實踐與探索——以六安職業技術學院為例[J].高教學刊，2017（24）：49-50.

作者簡介：袁勝倩（1990—），女，山東聊城人，碩士研究生，初級職稱，助教，研究方向：大學生網絡輿情管理與分析。