物理實驗教學在實際生活中的應用

姜接訓

摘 要：知識來源于生活并高于生活，對于物理實驗教學來說尤為如此。中學物理實驗以生活現象為主要的靈感，積極的設計不同的實驗操作環節，通過對不同物理實驗教學內容和形式的分析可以了解人們生活的現實狀態，對此，本文站在宏觀的角度深入分析和解讀中學物理實驗教學在生活實際之中的應用情況，以期為體現中學物理實驗教學的實踐作用以及價值提供一定的借鑒。

關鍵詞：中學物理;實驗教學;實際生活應用;

1、引言

作為物理教學之中的重要組成部分，實驗教學對提高學生的邏輯思維能力、培養學生良好的學習習慣有重要的作用及優勢，老師必須要將理論分析與實踐研究相結合，明確不同實驗操作的具體步驟，鼓勵和引導學生在自主實踐的過程之中掌握物理實驗學習的技巧和精髓。與其他教學內容和教學形式相比，物理實驗教學的生動性以及趣味性比較明顯，能夠在第一時間吸引學生的注意力，老師需要關注實際生活與物理實驗教學之間的緊密聯系和互動，更好的體現物理教學和實踐作用及優勢。

2、結合實際生活的中學物理實驗教學的目的

為了擺脫傳統應試教育的桎梏，積極的構建高效課堂，初中物理老師立足于實驗教學開展的現實條件，在理解學生、尊重學生的基礎之上充分體現學生的主體地位，保障學生產生源源不斷的學習動力和學習興趣，從而挖掘個人的學習潛能，主動的參與不同的課堂實踐活動，掌握物理學習的技巧和精髓。另外在現代化和信息化背景下，現代信息技術與物理知識的聯系倍受關注，老師需要將更多生活化元素融入中學物理實驗教學環節，培養學生良好的分析能力，歸納能力，觀察能力，評價能力，只有這樣才能夠積極的構建高效課堂，促進教學資源的優化配置和利用。

3、中學物理實驗教學在生活實際之中的應用

從上文的相關分析不難發現，中學物理實驗教學現象在生活之中有著重要的呈現，老師必須要注重學生自主實踐與理論知識學習之間的有機結合，積極的實現師生角色的有效互換，引導學生著眼于自身的實施情況主動的分析問題，解決問題，培養個人良好的邏輯思維習慣，從而實現個人自主學習能力及水平的穩定提升。其中課程設計、活動方式選擇以及學生的自主領悟和體驗尤為關鍵，老師應該分析不同物理實驗操作的具體要求。比如在學習流體壓強與流速的過程之中，老師可以采取簡單小實驗的形式來來調動學生的參與積極性，物理老師可以拿兩張紙并平行地放置在空中，在紙片的中間吹氣，這個時候同學會發現紙片會相互靠近。另外老師可以在一個水盆之中放兩個乒乓球，在兩個乒乓球的中間吹氣，這個時候乒乓球沒有相反的方向運動，而是不斷的靠近。

許多學生感覺非常的新奇，老師就可以適當的引出不同的物理知識，讓學生對于這一板塊的知識有一個更加深刻一些宏觀的認知。另外在完成主體教學任務之后，老師需要注重課外實踐環節的有效實踐，將第一課堂與第二課堂相聯系，鼓勵學生在課外實踐的過程之中進行自主實驗，積極的分析生活之中的相關現象，從而主動的實現理論知識與實踐應用之間的緊密聯系和互動，提高學生的邏輯思維能力，讓學生將所學習的物理知識應用于生活實踐之中。

在學習氣體與物理知識的過程之中，老師首先可以準備一些氣球，盡量的選擇在節假日中開展教學實驗，先讓學生把這些氣球吹起來，然后放置在桌上，鼓勵學生接觸氣球觀察氣球的變化，讓學生分析自己在接觸地球的過程中所涉及的物理知識。有的學生會說，當我用手按壓氣球的過程之中，氣球會向下凹陷，這一點說明用力可以使物體的外部形態產生一定的變化。另外還有一部分學生說，當我輕輕的推動氣球的時候，氣球會產生移動，這一點就說明力可以改變物體的運動狀態。學生的這些說法都有一定的可取之處，同時也符合物理實驗教學的本質要求，老師就可以進行進一步的升華再次問學生，如果用不同的力度來按壓氣球，那么會產生什么現象？學生會說力度越大，凹陷的程度就越大，這個時候老師就可以提出相應的假設：外部的壓力作用效果與壓力的受力面積以及力氣的大小存在一定的關系。

這種以學生為主體的教學實踐形式往往能夠在調動學生參與積極性的同時，提高學生的邏輯思維能力以及實踐動手水平，老師需要關注不同物理知識與學生自主實踐之間的聯系以及互動，分析物理知識在學生生活實際之中的重要表現，以吸引學生的注意力，帶動學生的參與積極性為主體，讓學生在主動分析和實踐的過程之中主動的意識到個人所存在的不足，加深對知識的理解和記憶，從而更好的意識到物理知識與生活實踐之中的聯系。

需要注意的是，生活實際與初中物理知識還存在一定的差距，有一部分物理知識是理想狀態，因此在生活實驗的過程之中難以實現有效的應用。對此，老師需要注重細節分析以及實踐應用，著眼于不同的細節要素以及物理實驗操作環節積極的協調后期的教學策略以及教學方向，讓學生能夠意識到生活實際與物流物理理想狀態之間的差距，從而調整個人的心態以及學習方向，真正的實現學以致用。另外每一個學生的學習能力及學習基礎有所區別，因此在引導學生將物理知識與生活實際相聯系之前，老師需要堅持以人為本、因材施教的教學理念，以不同層次學生的個性化發展要求為立足點，主動將層次化的教學策略和教學理念融入物理實踐教學環節，采取循序漸進的策略和手段對學生進行及時的輔導，保障不同層次的學生都能夠學有所獲，在與老師進行互動的過程之中主動的尋求老師的幫助，大膽的說出個人的真實意見和看法。老師只需要以一個引導者和組織者的身份了解學生的學習需求和個性化特征，主動給予學生更多力所能及的幫助，在適當的時間段內點撥學生和引導學生，保障學生能夠樹立良好的主人翁意識。

4、結語

中學物理實驗教學在生活實際之中有著重要的呈現，老師必須要注重不同教學環節之間的分析，抓住物理實驗教學的重點引進難點，積極的開展創造性的物理實踐教學活動，培養學生良好的邏輯思維能力，讓學生在自主實踐的過程之中對物理學習有一個客觀的認知。

參考文獻

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本文為甘肅省“十三五”規劃2018年度一般規劃課題《中學物理實驗在實際生活中開展的實踐研究》的成果之一。（課題批準號：GS[2018]GHB3050）