高職機械制造及自動化專業教學問題及對策

李玉紅

摘要：隨著社會的不斷進步與發展，企業對于職業教育的要求在持續提升，不僅需要職業院校培養相應人才的專業技術與職業素養，還需要推動人才的綜合素質與文化內涵，因此在機械類專業教學中，就需要通過教學改革以推動人才培養體系的優化。在此背景下，本文即通過分析當前高職機械制造及自動化專業教學中存在的問題，進而提出相應的教學改革策略與方法。

Abstract： Along with society's progress and development of enterprises in the continued ascent to the requirement of vocational education， vocational colleges and universities not only needs of professional technical and professional quality， also need to promote talents' comprehensive quality and cultural connotation， therefore in the mechanical engineering teaching， through the teaching reform is needed to promote the optimization of talent cultivation system. Under this background， this paper analyzes the problems existing in the teaching of machinery manufacturing and automation specialty in higher vocational colleges， and then puts forward the corresponding teaching reform strategies and methods.

關鍵詞：高職;機械類專業;教學;對策

Key words： higher vocational education;major in machinery;teaching;countermeasure

中圖分類號：G712;TH-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2020）20-0245-02

0? 引言

機械制造是推動現代生產力發展的重要基礎，因此其相應的人才需求量在持續擴張，但是隨著科技與時代的發展，所需求的人才相應的能力與素質也需要全面提升，以達成行業發展和升級的目標。所以在高職機械類專業教學中，已經逐步暴露出一些需要及時解決的問題，而本文則針對相應的問題進行剖析，提出有效的改革措施。

1? 高職機械制造及自動化專業教學中存在的問題

1.1 專業目標設計不明確

目前在本專業教學中，存在著發展目標設計不明確的問題。一方面是缺乏合理的規劃與安排，對于當前社會和企業的人才需求標準缺乏調研與落實，因此在人才培養目標的設計上存在片面性和滯后性，一定程度上影響了教學的發展與改革;另一方面則是教學體系本身存在不足，課程的設置與架構不符合學生學習的規律，甚至存在重心偏頗的問題，導致教學目標也不夠明晰。

1.2 教學方法缺乏激趣性

教學方法是提高教學效果，展現教師教學能力的重要方式。但是目前本專業教學中，諸多教師在教學方法之上也存在較大的問題，一方面存在教育理念上的空缺或落后性，仍然采取傳統的說教模式，使得學生在被動的環境下難以發揮主動性;另一方面則存在能力上的不足，部分教師在運用各種教學方法時未能良好地結合課程內容，或者未能選擇合適的時機發揮教學手段的功能，影響了教學方法的實際應用效果。

1.3 教訓內容需要更新化

教學內容則是教師教學的核心，也是學生學習的中心。但是對于機械制造類專業而言，相關技術的發展與更新十分迅速，這就導致教材的內容與實際應用容易產生割裂，造成學生所學的內容難以完全貼合地運用到實際崗位之中，甚至還需要在進駐崗位后，重新開展培訓教學，導致人才的培養與就業并未完整銜接，既影響了學生的發展，又干擾了行業的進展。

1.4 教師更注重理論教育

對于機械制造類專業而言，學生的實踐操作能力應當是教學過程中的重點，同時也是企業崗位對人才需求的關鍵，所以教師應進一步加強培養學生的實踐基礎。但是部分教師由于自身缺乏實踐經驗，或者對理論教育的重視度過高，導致學生在實踐方面的能力成長受到影響，明顯不利于學生的就業發展。

2? 高職機械類專業教學改革的策略與方法

2.1 以就業為導向，明確教學目標

對于職業院校而言，其開展教育的根本目的在于提升學生相應的專業技能，并能夠依靠自身的技能完成就業，在社會上擁有一席立足之地，獲得更加長遠的發展潛力。因此就業就成為機械制造類專業人才培養與教育教學的直接目標，所以在設立教學目標時，應堅持以就業為導向，指引學生明確的成長和發展方向。首先，高職院校應開展社會與企業調研工作，通過對當前社會上機械制造方向的企業進行調查，探索機械研發工程師、機械設計師、工藝設計師、繪圖員等各階層崗位對于人才需求的詳細標準;同時可以對本校歷屆學生的就業發展情況展開調查，并根據調查結果做出相應的教學目標調整，以進一步完善學生發展的方向。其次，學校還應深化校企合作，通過邀請合作企業中的行業專家參與到目標定制之中，結合合作企業自身的發展與人才需求，規范學生需要學習的技能、知識與其他內容，從根本上保證學生能夠達成合作企業對于機械制造類專業人才的需求標準。

2.2 以實訓為途徑，提升教學成效

機械及自動化專業對學生的實踐能力要求較高，所以加強實訓，給學生提供更多的實訓契機，對其來說，意義非凡。車外圓是機械專業中的基本組成內容，在實訓過程中，可以此為例，讓學生熟知車外圓的操作流程。具體實施中，車刀與工件在車床上安裝之后，就可以開始車削加工的程序。其具體的操作流程如下：第一，選擇主軸轉速與進給的數量，并且及時對手柄位置進行調整;第二，對刀，移動刀架，讓車刀的刀尖能夠與工件表面形成密切接觸，到零點的時候就要開車;第三，對刀工序完成之后，利用刻度盤，對切削的深度進行及時調整。在進行切削深度調整過程中，操作人員需要對滑板刻度盤當中的刻度數值進行充分了解，也就是每次轉過一個小格時，車刀的橫向切削深度值能夠達到多少。隨后按照切削的深度，來計算刻度轉過的格數。如C616車床當中滑板刻度盤刻度的值為每個小格的直徑變量是0.04Mm;第四，試切，本環節主要是對切削深度的精準性進行測量。試切實可采取橫向進刀的方式，進行切削工件實，應該對切削的深度進行精準把控，并且提升效率，對于中滑板的刻度盤也要有所熟知。工作人員可以將中滑板刻度盤置于橫絲桿的軸端，中滑板與橫絲桿要運用螺母，將其緊緊地固定在一起。因為絲桿和螺母并非無縫銜接，而是有一定的間隙，所以進刻度的時候不可急躁，而是需要將刻度盤轉到所需的格數上。若刻度盤的手柄用勁過大，過了最適宜的地方，又或是試切之后發現尺寸過小，需要退刀，此時為了可以將絲桿與螺母的間隙有效減少，就需要反轉半軸，再將其轉到刻度值上;第五，工作人員可采取縱向的方式，自動進車外圓;第六，對外圓尺寸進行精準測量。對刀、試切以及測量對于在測外圓操作中控制工件精度有著重要作用，更是必不可少的，這是車床操作者應該具備的基本技能，務必應該掌握數量?？傊?，車外圓作為機械自動化專業的重要組成內容之一，對于學生了解機械流程，提升操作能力有著極為重要的作用。在實訓中，教師要加強這方面比重，讓學生熟悉工作流程。

2.3 以合作為方法，重構課程體系

針對教學內容存在滯后性的問題，則需要學校針對本專業重新構建課程體系，并更新教學內容，以保證學生所掌握的技能能夠貼合運用到實際崗位之中，實現畢業與就業的完美銜接。學校應加強和企業合作，重視企業在專業教學中的價值與地位。學校應根據學生的就業需求，重新編寫校本課程，將數控加工技術、CAD/CAM應用、制圖測繪等課程推翻重建，為了保證新教材符合行業技術前沿，可以邀請企業中的相關行業專家作為指導，同時由校內優秀教師進行主導，在就業導向的基礎上結合學生的學習規律、本校的軟硬件設備、教師的教學習慣等因素，編寫出符合本校機械類專業發展的特色化教材。例如，可給學生建設鉗工實訓室。具體包括下列幾點：第一，工位鉗工工作臺20-24套;第二，臺鉆工作臺1套。①臺鉆平臺1張規格：1500長×750寬×800mm高臺面：50毫米木板包覆2毫米厚鋼板。抽屜柜：桌面下有2-4組抽屜柜，放置下列工量具和其他器材。桌架立柱：4立柱，2.0厚鋼板折型，規格100×80×75。桌架橫梁及加強梁：1.5厚鋼板折型規格100×40×1.5。②臺鉆1臺最大鉆孔直徑16mm，主軸最大行程100mm，主軸轉速480-4090（r/min），電動機550W，三相供電。臺鉆平臺要求穩固性好，結實、抗振。平臺高度以臺鉆安裝后手柄距地面1300mm為準。臺鉆有配套的夾具（夾住約20-30mm的螺絲、螺母、錘子等工件）。如果沒有夾具，則增配1臺臺虎鉗（當夾具用;第三，其他配置。①進戶三相電到配電箱，進戶線4-6平方，設總空開、漏保。②調撥1臺三相5匹空調，在空調邊獨立設空開、插座。③臺鉆邊離地約1.7米，設1個五孔單相電插座、1個四孔25A三相電插座，插座由空開控制。④實訓室配置比一般教室理亮的照明。臺鉆工位設高亮度照明燈具。⑤實訓準備間（3#梯的樓梯間）配置：貨架1付，用于放置耗材，寬×高×深（mm）約為2000×1900×600，內置4層的;貨柜1付，用于放置工量具，寬×高×深（mm）約為1000×1900×400，上下兩部內置3層且均為對開門，中二斗柜，均帶鎖;貨柜貨架、貨柜有一定的承重要求，立柱、橫梁、加強梁為1.5厚鋼板折型，表面噴漆。物料小推車1輛，車板尺寸約為850*450*900（mm）三層不銹鋼。組合式工件（零件）盒若干，數量以擺滿一層貨架為準。

2.4 以考評為引導，優化實訓體系

對于教師重視理論而忽視實踐教學的問題，除了通過教師培訓以及重構課程體系進行修正之外，還可以借助考評體系的完善進行優化和整改。首先，在考核方面應強調理實并重，在理論方面的考核仍然以筆試為核心，通過試卷考試以檢驗學生對機械制造相關知識和原理的掌握，并將其理論成績設置為最終成績的30%。在實踐技能考核方面，則需要教師從兩個方面展開，一方面需要在校內實訓基地中完成考核，教師可采取完整項目設計作為考核內容，將計算機操作、機加工、AutoCAD、數控機床操作等技能訓練進行整合，具體如下：①要設置學校教師評價專區，一方面進行理論成績上傳，另一方面進行實踐項目考核評價;②要設立企業教師評價專區，根據學生的實習表現，進行過程性評價;③則要設立學生評價專區，通過自評與互評的方式，從更豐富的視角表現學生的能力，以保證學生評價的客觀性。

3? 結語

綜上所述，在當前的高職機械制造專業教學中，確實存在著一些問題與不足，因此高職院校與其專業教師就需要通過明確教學目標、建立培訓機制、重構課程體系以及建立考評體系等手段，為該專業人才的發展提供優質的課程內容，提升他們的就業潛力與可持續發展能力。

參考文獻：

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