芻議高中語文詩歌教學有效策略

吳梅霞

摘要：詩歌，用以高度精致、簡練的語言，在集中反映出社會生活和一定詩韻美的同時，更充分表達出作者的精神內涵，這是一種將語言藝術發揮到極致的文學載體。詩歌在我國由來已久，在千百年的歲月沖洗中發展到了現代，更多了一些新的元素：散文詩、自由詩、現代詩等就是鮮明的體現。以下本文就以高中階段的語文學科教學為平臺，簡要說一說如何實施詩歌教學。

關鍵詞：語文課程;詩歌;高中階段

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-24-118

詩歌，用以高度精致、簡練的語言，在集中反映出社會生活和一定詩韻美的同時，更充分表達出作者的精神內涵，這是一種將語言藝術發揮到極致的文學載體。詩歌在我國由來已久，在千百年的歲月沖洗中發展到了現代，更多了一些新的元素：散文詩、自由詩、現代詩等就是鮮明的體現。以下本文就以高中階段的語文學科教學為平臺，簡要說一說如何實施詩歌教學。

一、實施高中語文詩歌教學的意義

詩歌的發展在我國起源較早，但是發展迅猛，尤其是在“唐宋元”時期，直到現代，新體裁的詩歌，如格律詩、自由詩、散文詩和現代詩也依舊是熠熠生輝。我國現代詩人何其芳曾對“詩歌”提出這樣的看法，“詩是一種最集中地反映社會生活的文學樣式，它飽含著豐富的想象和感情，常常以直接抒情的方式來表現，而且在精煉與和諧的程度上，特別是在節奏的鮮明上，它的語言有別于散文的語言。”由此可見，詩歌中不僅包含了作者對當時社會生活背景的評判，更穿插了創作者無盡的想象以及對文字提煉出的韻律美，這是我們在實施語文詩歌教學中應當重點關注的問題，也是凸顯詩歌教學意義和價值的部分。

二、提升高中語文詩歌教學有效性的具體方法

（一）注重朗讀，提升學生熱情

高中語文教師在詩歌教學的過程中，應當引導學生進行詩歌的朗讀，在詩歌朗讀的過程中，應當具備一定的氣氛與感情，使無聲的文字變得更加的生動。高中語文詩歌朗讀的方法有很多，其中包括個體朗讀、集體朗讀以及配樂朗讀，還包括品讀、精讀與泛讀。在進行詩歌品讀的過程中，學生能夠與詩人進行心與心的交流，與作者進行情感溝通，把握詩歌中隱藏的真理，感受詩歌的魅力。筆者在進行《蜀道難》的教學過程中，主要通過三個環節來引導學生朗讀。其一，朗讀入詩。筆者通過錄音以及f l ash動畫的形式，結合聽覺與視覺，在課堂當中構建詩歌的良好意向，使無聲的文字變得更加的具象化與生動化，使學生深入的感悟詩歌的內涵。在學生朗讀的過程中，教師應當在語調、節奏等方面進行指導。在這一階段，筆者引導學生找出詩歌當中的重點語句，把握詩歌整體的總剛領。其二，朗讀入情。教師應當在高中語文課堂上鼓勵學生自由的進行詩歌朗讀，體悟出作者的思想感情，并且與詩歌中的字詞語句相結合。學生在這一階段能夠對詩歌擁有自己獨特的感悟。其三，品讀入韻味。通常以小組的形式來進行，教師應當鼓勵學生合作學習，摘取詩歌中的兩到三句話進行討論與朗讀，鼓勵學生積極踴躍的發言。在進行這一環節中，學生能夠使自身的朗讀能力得到大幅度的提升，要通過由淺入深的方式來進行《蜀道難》的朗讀，這樣不但能夠提升學生的自主學習能力與參與感，而且能夠使詩歌教學的有效率得到大幅度的提升。

（二）精心設問，因材施教

新課改要求教師應當將學生當做課堂教學的主體。在進行高中語文詩歌教學的過程中，應當對學生的學習需求與差異性予以高度的關注，提升學生自主學習的能力，使學生在輕松愉快的氛圍當中學習詩歌。但是詩歌教學也不能過分自主，否則就會使學生的想象力不著邊際，歪曲了詩歌當中表達的真實含義，很難實現高中語文詩歌教學的真正目的。因此，在高中語文詩歌教學的過程中，教師應當對學生進行積極的引導，通過設問的方式引導學生去品讀詩歌。

教師在設問的過程中應當站在提升學生學習熱情的角度來進行。在《念奴嬌·赤壁懷古》這篇詩歌的教學過程中，教師可以這樣提問：誰在笑？笑的是誰？在哪里笑？為什么笑？到底是怎樣的笑？教師在提問的過程中，應當緊扣細節。在學習《大堰河！我的保姆》這篇詩歌的過程中，教師可以提出這樣的問題：為什么作者看到了雪想起了大堰河？為什么呈現給你的是黃土下的紫色靈魂？教師應當鼓勵學生大膽質疑，與教師進行深入的交流探討。《雨巷》當中為什么丁香花一樣的姑娘飄過，而不是走過呢？《再別康橋》這首詩歌為什么是輕輕的走呢？教師應當精心的進行問題的設置，使學生能夠學有所得、學有所思。

（三）拓展遷移，合作升華

新課標要求高中語文教師應當善用教材這種教學工具。因此，在高中語文詩歌教學的過程中，教師應當充分的開發課程資源，拓展語文知識的應用領域，對詩歌知識進行拓展遷移，也就是對學生的詩歌創作予以高度重視。部分高中教師認為鼓勵學生寫詩會導致學生寫大量的愛情詩。筆者認為這種擔心是多余的，因為高中語文教材當中有大量描繪美好愛情的詩歌。教師應當對學生的情感進行積極的引導，培養學生正確的愛情觀。教師應當將詩歌寫作技巧傳授給學生，包括詩歌的情感表達、意向等。詩歌的創作形式多種多樣，包括改寫、仿寫、自由創作等。學生在詩歌改編的過程中，能夠使學生更加深入的體會詩歌的魅力，不僅能夠提升學生對詩歌的鑒賞水平，并且能夠使學生的創作能力得到極大的改善，保證學生在高中語文詩歌學習的過程中逐漸具備實踐操作能力、協作探究能力以及創新創造能力。這樣也能夠幫助學生形成正確的愛情觀念，對學生以后的發展有著極大的促進作用。在詩歌教學的過程中，教師應當樹立以教材為中心的態度，應當積極的與學生交流合作，深入的解讀詩歌的內容，拓寬學生的視野，提升學生詩歌的學習水平。

結語

總而言之，想要使高中詩歌教學效率得到有效的改善，高中語文教師應當運用科學合理的教學方案，將課堂教學時間交還給學生，構建生動精彩的課堂教學環境，鍛煉學生詩歌的敏感神經，引導學生體會到詩歌的美好。這樣不但能夠使高中生的語文學習能力得到大幅度的提升，并且能夠使學生更加的熱愛生活，在精神層面上得到更大的提升。

參考文獻

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