高中音樂課堂師生互動教學模式的實踐與思考

任祉衡

摘要：在高中音樂教學中，有效增進師生互動交流，可以更好啟發學生音樂熱情，培養學生音樂審美素養，實現學生全面發展，這是新課改對于高中音樂教學的重要要求。本文分析了高中音樂互動教學模式的策略，期望可以為高中音樂課堂教學有所助益。

關鍵詞：高中音樂師生互動教學模式

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-24-011

新課改明確要求，音樂課堂不是教師單方面的灌輸，而是師生雙邊互動的過程，教師應當加強師生交流互動，讓師生雙方進行協調、配合，從而實現共同進步的目標。高中音樂教師應當認識到師生互動的重要性，借助有效的教學方式，讓學生積極參與互動交流，使學生真正成為課堂的主人翁。

一、注重信息交流，構建和諧關系

在高中音樂教學中，實施師生互動模式，最關鍵的就是師生之間進行有效的交流信息。在傳統音樂教學中，很多教師往往一味進行知識灌輸，注重音樂知識傳授，很少了解學生知識掌握情況，也很少關注學生學習反饋，師生之間缺乏信息交流，最終影響了課堂教學效率。在音樂教學中，教師應當構建和諧的師生關系，鼓勵學生大膽表達自身想法，引導學生及時反饋學習信息，讓學生與教師進行良好的信息交流，從而更好提升師生互動的效果。

這需要教師營造良好的教學氛圍，尊重學生不同意見，允許存在不同聲音，讓學生敢于提問。比如，在貝多芬《第九交響曲（合唱）》教學中，針對教師提出的這部分篇章表達了貝多芬對于共和的最高渴望，有學生提出了不同意見：合唱部分，提到了普世眾生共歡樂、一切人們不論善惡都蒙自然賜恩澤、一切眾生吸吮歡樂、善人惡人同追覓、蟲豸和天使一同享受著生命等語句，這是否表示了貝多芬對于平等的渴望？此時，筆者表揚了這個學生，讓全體學生看到敢于提問的效益，然后引導學生分析音樂中表現平等思想的語句，讓學生更加全面的認識音樂作品。教學過程中，教師一定要問一問學生：你有什么疑問嗎？還有不太懂的地方嗎？你有什么不同意見？鼓勵學生敢于提問、勇于提問，從而促使教師更好掌握學生學習情況，發現教學中存在的問題，并及時采用有效辦法優化教學。在教學中，教師可以構建和諧的師生關系，讓學生敢于與教師交流信息，從而更好地提升教學效果。

二、注重互動活動，開展小組合作

組織互動活動，是實施高中音樂互動教學模式的重要方式之一。小組合作學習是互動活動的關鍵部分，教師可以組織豐富多彩的小組互動活動，讓學生主動參與互動討論，讓學生在討論中碰撞音樂思維，促使學生對于音樂作品有一個更加完善的認識與理解，從而不斷提升學生團隊合作能力和合作探究能力。

例如，在中國音樂戲曲教學中，教師可以立足豐富多彩的中國音樂戲曲，讓學生開展小組合作。把4-6個學生分為一組，并布置多元化的合作任務，比如，鑒賞秦腔、鑒賞京劇、鑒賞越劇、鑒賞豫劇等，讓各個小組選擇自己感興趣的內容，進行合作探究，如此不但可以激發學生學習興趣，還能讓學生在合作探究中加深對中國音樂戲曲的理解。合作探究過程中，教師需要對學生進行指導，比如，在越劇探究中，教師可以引導學生探究越劇的題材（如才子佳人為主）、聲音（如優美動聽等）、戲劇特色（如長于抒情、具有江南靈秀之氣等），讓學生更好認識越劇這個劇種。最后，讓學生進行成果展示，從而豐富課堂探究活動內容，營造富有生機和活力的課堂氛圍，提升學生活躍性，進而提高教學質量。

三、定位師生角色，發揮學生作用

要想保證有效實施高中音樂互動教學模式，就必須要合理定位師生角色。在互動課堂中，學生是學習的主體，是學習的主人翁，需要充分發揮學生的主觀能動性，而教師只需要承擔引導點撥學生的任務，與學生積極交流互動，讓學生順利學習音樂知識。當然，這需要教師運用多姿多彩的教學方式，指導學生進行音樂學習，讓學生在音樂學習中感到快樂和成就感，促使學生樂于參與音樂學習。

例如，在音樂教學中，教師可以帶領學生走出教室，讓學生在實踐活動中更好展現自身音樂實力。比如，可以組織歌唱比賽、歌舞比賽等，營造出活躍的實踐氛圍，讓學生樂于參與。然后，讓學生發揮自身想象力和能動性，去認識音樂、創編音樂和演繹音樂，讓學生成為實踐活動的主體，進而更好發揮學生能動性。同時，大部分高中生的音樂基礎比較薄弱，在實踐活動中難免會遇到各種問題，此時，教師可以為學生講解一些專業的音樂知識，比如呼吸法、發音方式、融入情感等知識，讓學生更好表現音樂作品，從而讓學生順暢開展音樂實踐活動。在音樂實踐活動中，學生是活動主體，教師是活動輔助，可以通過師生之間解決活動疑問的方式，更好實現師生之間的有效互動。

總之，在高中音樂教學中，實施互動教學模式，其重點在于讓學生敢于表達、主動探究、主動實踐，使學生成為音樂學習的主體。教師應當轉變傳統灌輸式教學理念，營造良好的教學氛圍，組織豐富多彩的探究活動和實踐活動，盡最大努力使學生成為音樂學習的主人，讓學生主動學習音樂知識。

參考文獻

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