以學生為主體的《機械制圖》教學方法改革

胡青然 曹占龍

摘要：《機械制圖》是理工科學生要學習的一門專業(yè)基礎課，起到培養(yǎng)學生繪制圖樣、閱讀圖樣以及提高學生空間想象力的作用。這門課程對初學者來說有一定的難度，之前“滿堂灌”的課堂教學模式，學生參與度不高，容易出現(xiàn)厭學的情緒，本文主要從改變學生在授課時的地位這一方面來探討上述問題的解決辦法。在授課時把以老師為主體轉變?yōu)橐詫W生為主體，探討與之對應的教學方法改革措施，目的是增加學生參與課堂教學的時間，提高學生對上課的興趣，在這個過程中教師則起引導的作用。

Abstract： Mechanical drawing is a basic course for science and engineering students， which plays the role of training students to draw drawings， read drawings and improve students' spatial imagination. This course is difficult for beginners. Before the classroom teaching mode of "full hall irrigation "， students' participation is not high， and they are prone to weariness. This paper mainly discusses the solution of the above problems from the aspect of changing the position of students in teaching. In order to increase the time for students to participate in classroom teaching and improve their interest in class， the teacher plays a guiding role in the process.

關鍵詞：機械制圖;學生為主體;教學方法改革;引導

Key words： mechanical drawing;student-oriented;teaching method reform;guidance

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2020）24-0253-02

0? 引言

大學期間，《機械制圖》是理工科學生最先接觸的專業(yè)基礎課，這門課的學習效果對學生后續(xù)學習專業(yè)課程的影響很大，有少部分學生甚至因為這門課學不好而放棄了所選專業(yè)。該課程內容與學生初高中所學知識聯(lián)系不大，幾乎可以當作全新事物來看。學生剛開始對學好課程都抱有期望，但有些學生空間想象能力不好，學習起來十分吃力，在接觸新事物的新鮮感消失后，上課時逐漸提不起興趣并消極對待。如何改善這種情況？關鍵是在教學過程中需要轉換學生的角色，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生由被動接受轉變?yōu)橹鲃訉W習。如果在教學過程中教師什么都給學生準備好，學生剛開始時對知識可能有印象，但是這種記憶非常短暫，不如學生親自參與獲得知識的效果好。課堂上教師要嘗試通過各種方式提高學生的參與度，把學生的心思吸引到課堂來，讓學生感覺到自己是課堂教學的一部分，同時學生自己花費時間精力學會知識解決問題這個過程，也會帶給他們成就感，涉及到的課程知識印象也會非常深刻。以下是筆者在制圖課程教學方法改革方面摸索的一些方法。

1? 教學方法改革措施

1.1 做好課前預習

授課時以學生為主體的前提是學生對課堂所講的知識有所了解，做好了課前準備工作。因此，老師應在課前布置好預習任務[1]。教師可采用線上線下混合式教學的方式布置預習任務。教師在線上學習軟件中開課，以學習通為例，教師在學習通發(fā)布通知，布置下節(jié)課的知識點[2]。考慮到現(xiàn)在學生很少愿意花費大量時間看紙質書，教師可參考抖音等短視頻的操作，把知識點錄成短視頻上傳到課程中，也可利用APP中的優(yōu)秀教學資源，視頻時長控制在10-15分最好。教師在上課前一天要檢查學生的觀看記錄，對沒有完成任務的同學及時提醒，確保每位同學在課前看了一遍知識點，否則上課時事倍功半。

1.2 授課方式靈活多變

正式上課時，要改變“老師在講臺上講課，學生在下面聽”的傳統(tǒng)授課方法，盡量采取靈活多樣的授課模式，提高學生上課的熱情。制圖課按照授課順序來說，內容包括緒論與制圖基礎、點線面的投影、基本立體投影、組合體投影、機件的表達方法、零件圖、標準件及常用件、裝配圖。不同章節(jié)的課程根據(jù)內容采用不同形式的授課方法。

緒論是入門課，主要介紹制圖課程的地位、任務、要求、學習方法、需要準備的工具等內容。第一課講的好壞直接影響學生對課程的初印象，進而影響學生的學習興趣與能動性，因此教師一開始就要抓住學生的眼球，激發(fā)學生的學習興趣[3]。教師在制作PPT時盡量減少出現(xiàn)文字，色彩上最好能產生視覺沖擊;內容上要貼近生活或年輕人的喜好，比如介紹圖樣中的建筑圖，就可以給學生展示自己學校某些建筑的成品圖和建筑圖。其次，教師的聲音語言要富有感染力，能吸引學生的注意力。可做好這些并不容易，需要長時間的素材積累、整理與語言練習。制圖基礎主要是介紹制圖國家標準和一些幾何作圖方法，知識點既多又瑣碎，沒有邏輯，若教師一個一個講解，學生會感到疲倦，容易走小差。教師可采用問答的形式代替講課，先由教師提出問題，學生再去書上找答案，接下來教師隨機點名讓盡可能多的學生回答問題，其中回答有錯誤的或不易理解的知識點教師可重點講解。

長時間聽課，學生的注意力容易分散，在學習點線面的投影這一章節(jié)時，教師講解時可將整堂課時間碎片化處理，比如教師講解15-20分鐘，接下來學生練習10分鐘，教師點評加回答疑問10-15分鐘，在學生注意力分散時用其他事再吸引學生的注意力，以達到充分利用課堂每一分鐘的目的。

在學習組合體畫圖時，教師課上精講作圖方法后，組織學生分組，并按組發(fā)放組合體模型（疊加、切割、組合式構成的組合體各若干個），各小組集中討論如何繪制這些模型的三視圖：包括主視圖方向選擇、比例選取、畫基準線、三視圖具體畫法等[4]。為防止少數(shù)學生不參與討論，等最終所有模型的畫法確定后，要求每個學生負責講解其中2-3個模型的畫圖過程，并錄制成視頻傳給老師，課上時間不夠可放在課下繼續(xù)完成。為了鼓勵學生互相幫助，教師可以綜合參考小組所有成員的表現(xiàn)后給小組學生同樣的成績，讓每個學生都盡量打牢組合體基礎，它對后續(xù)章節(jié)的學習十分重要。

標準件和常用件這一章，內容大都是國家標準，教師可不授課，直接布置任務給學生，課下分小組自學。學生通過查閱資料了解這些零件的結構、用途、代號、標記、規(guī)定畫法等內容，然后將這些資料做成PPT，各成員先熟悉內容，接下來轉換身份由學生講課，學生們可先在小組內部試講（這一過程要以視頻或書面材料記錄，并將相關材料提交給老師），選出小組中講課最好的同學，和其他組推選的學生比賽。所有學生加上老師都是評委，學生投票占90%，老師占10%，選出優(yōu)勝組，給予獎勵，比如該組學生的成績比其他組學生的成績高一等級。

1.3 課后作業(yè)與測試

制圖課是一門實踐性很強的技術基礎課，要鞏固所學的基本原理和方法必須多做練習，課后教師可布置習題冊上的練習題給學生。學生做完后直接拍照上傳到學習通（便于師生直接溝通交流、節(jié)省收發(fā)作業(yè)的時間），教師收到作業(yè)后及時批改，并記錄學生出現(xiàn)的問題，對于共性問題直接錄制講解視頻傳到學習通，學生可通過觀看視頻補上知識的短板。為激勵學生認真學習還需要定時測試，考慮到學時的限制，可2-3周測試1次，測試的時間盡量短，方式可以多種多樣，畫圖、問答等形式皆可。

2? 合理制定成績評定原則

目前，機械制圖課程成績主要由兩方面內容綜合評定：過程考核成績+閉卷考試，其中，考試占的分值相當大。采用新方法授課后，要調整兩者的分值比例，向過程考核成績傾斜，學生每一次提交的作業(yè)、報告、視頻、測試等都要分配相應的分值，教師制定給分原則，量化計算，公平公正地對每位學生給予過程考核評價[5]。

3? 實訓案例

筆者之前教的是材料專業(yè)學生，他們學習機械制圖課程，在第二學期時按照上述方式上課。課前在學習通發(fā)布預習通知，布置下節(jié)課的知識點，通常是要求學生利用空閑時間觀看課程短視頻（不超過15分鐘）。筆者會在上課前一天查看學生觀看視頻的情況，對沒有完成任務的同學及時提醒。

第二學期一上課就先把學生分了組，讓他們以小組為單位學習，逐步培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。講課時不同章節(jié)采取不同的授課方式，例如學零件圖這一章內容之前，先給學生留了兩學時的拆卸練習時間，分配給學生一些常見的部件。每組共用一個部件，學生先合力拆卸部件，然后統(tǒng)計該部件有多少個零件，搞清楚哪些零件需要表達，具體用什么表達方案，可由小組成員討論后確定，最后繪制出各零件的草圖。接下來在課堂講課時，筆者先講解四種典型零件的表達方法，同時指出學生畫的零件中哪一個是筆者正在講的零件類型，等基本知識介紹完后，再收取學生畫的零件草圖（因學生人數(shù)多，每組收一套草圖），指出其中出現(xiàn)的問題，其他同學可對比自己所畫草圖，有困擾的地方直接在課堂上與老師和同學交流，解決疑問，課下完成各零件的零件圖鞏固課上所學內容。

在零件的工藝結構、技術要求章節(jié)，讓學生把部件中的零件與學組合體章節(jié)時借的小模型做對比，引導學生發(fā)現(xiàn)不同的地方，然后接著指出相關工藝結構（鑄件結構、機械加工常見結構）及技術要求知識。由于課時限制，這些內容在課堂上講解不透徹，所以給各小組學生布置了課后作業(yè)，讓他們在課下通過網(wǎng)絡或圖書館藏書查閱相關知識，并將搜到的資料整理成一份材料上交，材料中需要標注哪個學生負責了哪一部分，這樣不僅可以幫助學生獲得知識還可以幫助老師了解各個學生的學習態(tài)度，從而有針對性地關注某些學習困難學生，通過溝通、答疑或者其他方式對其進行幫助。

實施靈活化的上課模式后，相比第一學期，學生活潑了一些，課堂氛圍不再沉默，參與課堂互動的學生增多，學生提交的作業(yè)質量也提高了，最后的考試成績也優(yōu)于第一學期。但是這次是從第二學期開始改變上課模式的，如果從第一學期開始，效果應該會更好。

當然，以學生為主體的教學方法改革措施不限于文中所述內容。廣大教師可以不斷探索新模式，并結合實際加以改進。最重要的是教師要別出心裁，勇于嘗試，及時修正。在課堂上突出學生的主體地位，并不意味著削減教師的責任。相反，教師要比傳統(tǒng)教學方法付出更多的時間和精力，如組織、保障教學活動順利進行;精進自身教學水平，適應新形勢發(fā)展;記錄學生出現(xiàn)的問題，在線下或線上及時解答;整理學生在各個活動過程中的表現(xiàn)數(shù)據(jù);引導學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題。此外，在措施實施的過程中教師的態(tài)度很重要，要滿懷熱情，活躍課堂氛圍[6];對于學生的表現(xiàn)要包容和鼓勵，尊重學生，引導學生思考，使學生樂意參與教學活動，最終達到滿意的教學效果。

參考文獻：

[1]陳翠梅.預防醫(yī)學實驗教學中學生主體地位的體現(xiàn)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].Journal of Xiangnan University（Medical Sciences），2020，22（3）：64-66.

[2]盧彬，黃曉萍，陳云霞.基于學習通平臺培養(yǎng)學生自主學習能力——以機械制圖課程為例[J].內燃機與配件，2020（18）：229-230.

[3]李金蘭，孫梅，熊能，周永芳.機械制圖緒論課的教學方法探討[J].農機使用與維修，2020（11）：110-111.

[4]史旭嬌.“學生為主體，教師為主導”理念在中職教學中的應用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（21）：69-71.

[5]馬蓉.工程制圖課過程能動化及考核評價體系研究[J].產學研理論與實踐，2020，28（08）：128-129.

[6]周衛(wèi)娟.學生課堂沉默及其教學應對[J].教學與管理，2020：95-98.