核心素養(yǎng)視角下高中英語教學(xué)有效性探析

閆娜

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越受到重視。在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)的目標(biāo)，利用學(xué)生的自身能力，將其與英語學(xué)科結(jié)合起來，樹立高中生可持續(xù)發(fā)展的觀念。本文以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，分析了高中英語的有效教學(xué)策略，為提高高中生的英語水平提供了有效保證。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;有效性教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-25-242

在新課程改革的背景下，學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為關(guān)注的焦點(diǎn)。有鑒于此，本文分析了核心素養(yǎng)與英語的關(guān)系，以及高中英語課堂教學(xué)中存在的問題，以期探索高中英語教學(xué)的有效性。

1 核心素養(yǎng)下高中英語有效性教學(xué)的重要性

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要分成四部分，分別是語言能力、文化能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。其中，語言能力是指語言理解和表達(dá)的能力，它不僅注重學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且注重語言知識(shí)在英語表達(dá)中的作用，其重點(diǎn)是對(duì)語言表達(dá)的需求。語言使用者使用語音，詞匯和語法在教科書中表達(dá)知識(shí);文化能力為國(guó)際理解和跨文化交流提供了基本保證，但各國(guó)之間的文化差異更加明顯，在跨文化交流的過程中，學(xué)生需要掌握民族文化，實(shí)現(xiàn)良好的文化交流。此外，文化能力的培養(yǎng)可幫助學(xué)生樹立良好的思想，感覺，態(tài)度和價(jià)值觀，這些主要體現(xiàn)在語言的表達(dá)和使用上;核心能力的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的英語綜合能力，并為學(xué)生提供保證。高中英語教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)英語教學(xué)更加注重書本知識(shí)的教學(xué)，不把學(xué)生放在最主要的位置，考試成績(jī)成為唯一重點(diǎn)，隨著教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生的語言應(yīng)用實(shí)踐能力也沒有得到相應(yīng)的訓(xùn)練。新時(shí)代的到來，教師應(yīng)更加重視學(xué)生語言能力的提高和學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。核心能力的培養(yǎng)應(yīng)被視為高中英語教學(xué)的主要目標(biāo)。新時(shí)代的教學(xué)模式應(yīng)決定學(xué)生的主要地位，并為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，使學(xué)生可以有目的地學(xué)習(xí)，從而可以遷移到更大的平臺(tái)。

2 現(xiàn)階段高中英語教學(xué)存在的問題

2.1 英語課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊

目前，我國(guó)大多數(shù)學(xué)校在課堂上教授英語時(shí)都使用試卷中的閱讀材料。這不僅嚴(yán)重阻礙了高中生的閱讀范圍，而且使用了學(xué)生已經(jīng)在課堂上接觸過的閱讀材料，自然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而無法獲得學(xué)習(xí)的樂趣。有效的發(fā)展，將導(dǎo)致教師在教學(xué)課堂中的素質(zhì)偏低。同時(shí)，教師受高考制度的影響，教學(xué)的重點(diǎn)常常放在如何提高學(xué)生的考試成績(jī)上，下面將詳細(xì)討論。但是，通過使用舊的閱讀材料作為教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)材料，很難適應(yīng)一些教師的教學(xué)觀念，這也導(dǎo)致高中階段英語教學(xué)質(zhì)量不能得到明顯的提高。

2.2 缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉

如上所述，在現(xiàn)階段的高級(jí)英語教學(xué)中，許多教師側(cè)重于提高學(xué)生的英語測(cè)試成績(jī)，卻忽視了學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)。這導(dǎo)致許多學(xué)生可以獲得較高的考試成績(jī)，但是無法用正常語言與外國(guó)人進(jìn)行交流。在課堂教學(xué)中，老師只是講授解決問題的技巧和方法，而學(xué)生只是記住老師給出的解決問題的技巧和方法，但沒有自己獨(dú)立的思考和深入的研究，結(jié)果，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中處于被動(dòng)狀態(tài)，沒有發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

3 核心素養(yǎng)視角下高中英語教學(xué)有效性

3.1 嚴(yán)格的課前備案

英語課的質(zhì)量在很大程度上取決于老師是否準(zhǔn)備充分。教師充分的備課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。這就要求教師在上課前要掌握課程內(nèi)容，為上課做好準(zhǔn)備，良好的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

3.2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在英語教學(xué)中，對(duì)英語學(xué)科的興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和效率的重要因素。只有對(duì)英語知識(shí)感興趣的學(xué)生，他們才會(huì)積極探索新知識(shí)，面對(duì)問題要積極尋找解決問題的方式方法。在自我探索和學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力可以不斷提高，這促使他們更深入地探索和使用英語。在這個(gè)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主要地位，充分發(fā)揮了他們的自主性。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，教師應(yīng)通過創(chuàng)造情境來激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，以便學(xué)生可以在生動(dòng)有趣的課堂氛圍中探索英語知識(shí)。

3.3 重閱讀、練能力、勤交流，培養(yǎng)學(xué)生人文修養(yǎng)

人文修養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生英語水平和未來發(fā)展具有重要意義。因此，在英語教學(xué)過程中，教師可以采用分組的形式開展閱讀活動(dòng)，以確保閱讀的有效性。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生以多種方式閱讀英語，以增強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)。此外，在閱讀和收集相關(guān)材料后，各小組應(yīng)在輕松愉快的環(huán)境中積極交流，分享不同的文化知識(shí)并學(xué)習(xí)知識(shí)。教師可以定期組織閱讀和分享活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，并培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.4 對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力

在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，學(xué)生需要獨(dú)立學(xué)習(xí)英語知識(shí)，這需要提高學(xué)生的自學(xué)能力，以便在學(xué)習(xí)過程中掌握課文的含義，提高英語的理解能力。教學(xué)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)時(shí)，他們一次也看不到英語，無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。相反，他們應(yīng)該通過探索掌握文本的主要含義，新詞和新句子模式，并能夠用英語復(fù)述文本。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們能夠?qū)W習(xí)并在正確的學(xué)習(xí)方法下提高自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)之前，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生預(yù)覽英語課本，讓他們通過預(yù)覽掌握新單詞，很好地閱讀課文，思考老師的問題，標(biāo)記有疑問的領(lǐng)域，并在課堂上解決他們。為了確保預(yù)覽的效率，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)計(jì)劃來指導(dǎo)學(xué)生，并讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)下有目的地進(jìn)行預(yù)覽。通過學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)，經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生將能夠掌握有效的預(yù)習(xí)方法并養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

3.5 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，構(gòu)建完善的知識(shí)體系

高中英語課堂教學(xué)不僅應(yīng)為學(xué)生提供豐富的英語知識(shí)，使他們提高單詞的記憶力和句型的掌握能力，還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生組織和總結(jié)知識(shí)的能力，以便他們構(gòu)建知識(shí)體系。完善的知識(shí)體系，在解決英語問題上能夠迅速，及時(shí)地獲取相關(guān)信息，提高知識(shí)的使用能力。老師應(yīng)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)聯(lián)系，通過新的舊知識(shí)重組融合，構(gòu)建比較完善的知識(shí)體系。在建構(gòu)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，探索句型，以便點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地理解和掌握英語知識(shí)，并有效地利用英語知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語思維的發(fā)展。

4 結(jié)束語

綜上所述，基于高中英語核心素養(yǎng)的英語課堂教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)可以有效地改善當(dāng)前應(yīng)試教育所留下的弊端。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和提高他們的核心素質(zhì)具有重要作用。教師需要在教學(xué)過程中繼續(xù)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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