對新課改背景下小學數學教學方法的創新研究

藍愈花

摘要：新一輪基礎課程改革要求學校教育，持續完善課堂教育教學形式，提升課堂教育教學水平，進而促進社會化教學持續發展。與此同時，小學數學學科是小學時期的基礎課程，可以培育小學生的思辨思維、數學邏輯思維，對小學生學習能力的培育起著十分重要的作用。因此，在此背景之下，新課程改革要求小學數學教師在數學課堂教育教學之中，持續創新自身的教育教學手段，進而有效提升數學課堂教育教學的整體效果。基于此，本篇文章通過小學階段數學教育教學方式的創新，展開具體的分析以及探究。

關鍵詞：小學數學;新課程改革;創新教學研究

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-185

一、與實際生活教育教學相結合

小學階段數學教師若是已然采取以往傳統的教育教學形式，運用枯燥、乏味的教學手段開展數學教學課堂，則很難激發學生對于數學學習的興趣。由于小學生的年紀較小，他們的思維層次相對較淺，而且數學理論知識內容較為抽象。為了讓小學生們能夠更加牢固的掌握過于抽象的數學理論知識，數學教師就應當根據學生們日常的生活，把生活之中的每一種素材加入到數學教育教學之中，借此協助學生更加牢固的掌握數學理論知識。

例如，數學教師在講授《物體的體積》有關知識要點的時候，可以利用一部分不規則的事物作為教具，向學生們進行展示，并且讓學生們計算出這部分物體的體積，小學生在經過探討以及思考之后，給出了計算不規則物體體積的方式，在一個規則的容器之中添加水，并且計算出這一個容器中水的體積，再將不規則的物體放入容器之中，計算放進這一個物體后容器中現存水的體積，容器中水的先后體積，兩者相減就是不規則物體的體積。學生們通過探究、合作等學習方式，最大程度激發他們對于數學學習的興趣，以及可以有效提高學生們對于數學學習的自主性與能動性，與此同時，在合作探討學習過程之中，還可以鍛煉學生們的人際交往能力，進而促進學生們自身的創新性邏輯思維可以取得良好的訓練。

二、與信息技術相結合展開課堂教學

小學階段的數學教育教學之中，涉及到較為簡單的圖形學習，數學教師為了培育學生的綜合實踐能力，在進行數學知識傳授的過程中，可以應用多媒體技術進行有關圖形的展示，這種教學方式可以讓學生通過所看到的現象，與現實生活中的事物的走向相聯系，運用這種教學手段可以更加深刻的讓學生牢記所看到事物，豐富小學生的視覺感官功能。其中例如，數學教師在講授《欣賞和設計》的有關內容過程中，可以運用多媒體課件展示漂亮的圖形，這部分漂亮的圖形則都是應用簡單的圖形所拼湊的，并且在這部分圖形之中還具備著較多的規律。怎樣讓學生們在觀察圖片的過程中懂得這些知識，數學教師可以在網絡上下載大批的圖片，在經過各種的剪裁，把這些圖片應用在數學教育教學過程中，并且在進行數學教學課堂中將這些圖片向學生們所展現，讓數學圖形學習不再具有抽象化特征。通過多媒體信息技術添加圖形的立體感，把信息技術與數學學科兩者展開融合，如此能夠更進一步培育學生的創新認知。

三、注重興趣教學，激發學生的創新能力

數學學科是一門較為靈活的課程，不可以只是通過死記硬背與大量的習題練習，來提高學生們的成績。特別是針對于小學階段的學生，由于小學生的年紀較小，其心理還尚不成熟，具有極強的好奇心理，并且也比較好動。依據小學生的這部分特征，數學教師在展開數學課堂教學的時候，需要創設操作的情景，最大程度調動學生對于數學學習的熱情，進而改變以往傳統枯燥無味的數學課堂教學氣氛。學生通過自己動手操作，對數學理論概念與定義有了一定的了解，進而加深了數學知識的記憶，這種教學方式遠遠好過數學教師在課堂中一味的講解數學理論知識。例如，在數學教師講解《觀察物體》這一節課程內容時，為了可以讓學生加深對于軸對稱圖形的掌握，數學教師可以讓小學生準備好紙與筆，讓學生通過自身的想象，以及所學習過的數學知識，自己動手設計出一個抽對稱圖形。最終學生們在將所涉及的圖形進行展示時，數學教師可以發現每名學生所設計的對稱圖形都是不一樣的，基于此，數學教師可以讓學生詳細講解自己所創作的作品，這樣可以打開學生們的思路。與此同時，還可以更進一步增強學生對于軸對稱有關知識的掌握，從而更好地提高數學課堂的教育教學效果。

例如，在數學教師講授《長方形和正方體的體積》這一節課程的時候，大部分的小學生都沒有辦法將站地面積與表面積的概念分清楚，這個時候，數學教師可以將八塊相同尺寸的紙板向學生們展示，讓幾名學生計算出四塊紙板的長度、高度、寬度，并且分成兩次展開放置：第一，將四塊紙板并列放好，讓學生們計算出這四塊紙所占地的總面積。接下來將其他幾塊紙板疊加放好，讓學生們計算出這幾塊紙板總的占地面積。通過計算，學生們很快就可以發現，四塊紙板重疊放置后總的占地面積更小，總的占地面積的大小與紙板的表面積之間并沒有相互關聯性。這樣的教學手段可以讓學生們更加深刻的理解物體占地面積與物體表面積的數學概念，與此同時，還可以讓學生們更加深刻的理解每一種放置方法之下的物體表面積也不一樣。這種教育教學的方法可以讓數學教育教學課堂不再枯燥乏味，從而有效提高學生們對于數學學習的自主性，還能夠最大程度激發學生們對于數學學習的熱情。

四、結束語

結合本文各項重點，在小學數學教育教學課堂之中鍛煉小學們的創新能力，在鍛煉小學生們的溝通能力、思考能力的同時，還可以讓學生們將過于抽象的數學理論知識，轉變為自己能夠理解的數學知識內容，進而提高學生們的數學學習效果。基于此，小學數學教師應該持續創新自身的數學教育教學方式，進而提升數學教育教學的整體效果。

參考文獻

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