初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養研究

吳懋珍

摘要：在新課程改革不斷深化的背景下，教師在開展教育教學活動時，應重視對學生學科核心素養的培養，并將其作為教學的根本要求。為此，本文就以初中英語閱讀課教學為例，簡要探析了如何將英語閱讀課教學與培養學生學科核心素養結合起來，以供參考。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;學科核心素養

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-137

引言

隨著素質教育改革的深入，英語課程標準得到了進一步完善，其中重點強調了在教學中對學生學科素養的培養，這不僅能提高學生的學習主動性與思維的靈活性，還可以大大提高英語教學的質量與效率，讓學生的英語水平得到大幅度提升。在英語教學中，英語閱讀課程是十分重要的組成部分，在培養學生學科核心素養中發揮著至關重要的作用，所以對英語閱讀課中如何培養學生學科核心素養進行研究就顯得很有必要。

一、學科核心素養理論

根據新課標的相關內容可知，英語學科核心素養主要可以分為四個方面，即語言能力、文化品格、思維品格與語言學習能力。①語言能力，包括了聽、說、讀、寫等基本的語言技能，同時也包括了語言意識、對語言知識的理解以及運用能力等;②文化品格，指的是學生可以在英語知識的學習中，正確解釋與評價語篇中的社會現象、文化傳統，形成自己特有的文化鑒別能力、文化立場及態度;③思維品格，指的是與英語學習存在密切關聯的思維品格，如將英語概念性詞語與周圍世界聯系起來，可以通過已有的知識經驗，學會從不同視角去分析、解決問題;④語言學習能力，除了包括自主學習能力與終身學習的意識之外，也包括學生對英語學習的態度與認識[1]。如能夠積極主動參與到英語學習中，并根據自身實際情況使用有效的學習方法與策略。

二、初中英語閱讀課教學現狀

首先，教師對英語閱讀課教學重視不夠。一些英語教師認為，初中英語主要就是向學生傳授一些基礎的知識，在教學中會更加側重于詞匯、語法等基礎知識的講解，并沒有在閱讀課教學中下足夠功夫;其次，教學方式單一。即便素質教育理念已提出多年，但受到諸多因素的影響，許多英語教師在閱讀課教學中還是沿用應試教育理念，并未與現代化教學方式結合，極大影響了學生的學習興趣，更別提培養學生的學科核心素養;最后，教師素質能力有待提高。在現代英語教學中，要求教師可以在新的教育理念指導下，運用先進的教學手段，為培養學生的學科核心素養打下堅實基礎，但現實情況并不如此，教師并沒有過硬的專業水平。

三、基于學科核心素養的初中英語閱讀教學方法

1.在充分了解教材的基礎上優化教學方法

過去初中英語閱讀課的教學，學生的閱讀行為是受教師控制的，他們大多數時候只能被動接受知識灌輸，未能形成自己的閱讀模式，長期下去就會容易造成學生理解能力不足，思維遲鈍。在這種情況下，教師應轉變教學理念，正確認識學生才是課堂的主人，要通過對教材的充分分析，開展探究性閱讀，讓學生能夠積極主動參與到英語學習活動中，表達自己的想法，教師則需要認真傾聽他們不一樣的發生，給予一定的鼓勵，讓學生逐漸可以形成主動學習的意識，提高英語學習能力[2]。

例如，在仁愛版初中英語Saving the earth這一話題的教學中，教師可以根據教學內容與學生的接受能力，通過相關書籍、網絡資源搜集一些與之相聯系的內容，當學生在閱讀完之后，可以要求學生針對“你對我國的環境保護有什么看法？”這一論題進行小組討論，隨后每個小組派一名代表對各小組的討論成果進行展示，這樣學生的思維將得到充分發展。

2.設置問題啟發學生

閱讀本身就是一項枯燥、乏味的學習活動，加之傳統的填鴨式教學模式，使得學生對于英語學習的興趣逐漸喪失。所以，教師在開展閱讀課教學時，要基于學科核心素養的培養，合理設置問題，這樣既能調動起學生的主體性，也有助于學生思維個性化的發展。

例如，在仁愛版初中英語Unit 6 Our Local Area的教學時，教師可以借助教學內容中有趣的圖片實施啟發式教學，逐漸引導學生去主動探究所學的知識。當講到Music的時候，教師也可以結合教材內容，提出一些合適的問題，“你懂什么音樂？”等，通過多設置幾個“W”，不僅能培養學生的自主思考意識，還可以提高學生的閱讀理解能力，促進其英語素養的發展。

3.通過不斷反思增強情感體驗

在英語閱讀課教學中，教師還要重視學生的情感體驗，這主要體現在加強西方文化、情感價值觀等內容的滲透，使其可以在掌握基礎英語知識的同時，能夠更加了解英語知識實際應用的環境，這樣才能幫助學生提高語言應用能力。例如，在British and American English 的學習中，主要講的就是中西方文化的差異，在教學中教師除了要關注基礎英語知識的傳授，還應讓學生可以對不同國家的文化有深刻的認識，進而促進他們語言應用能力的提高，為日后的英語學習打下堅實基礎[3]。

結束語

綜上所述，初中英語閱讀課是英語教學中的重中之重，其教學效果會在很大程度上影響對學生語言能力、思維品質、文化意識和學習能力的培養。因此，在新時期的英語閱讀課教學中，授課教師應準確把握新課改的相關要求，基于實際教學情況，采取行之有效的方法與策略，促進英語閱讀課教學與培養學生學科核心素養的結合，進而提高初中英語教學的質量與效率。

參考文獻

[1]周云蕓. 初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養策略研究[J]. 中外交流， 2019， 026（031）：169.

[2]董曉萍. 初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養策略研究[J]. 中學生英語， 2019， 000（028）：P.68-68.

[3]陳盼. 初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養方法研究[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2019， 000（035）：74.