小學英語故事教學中情景創設的問題與對策探討

晏登勇

摘要：隨著教育事業的不斷發展，在現階段的小學英語教學活動中，通過情境創設，有效降低學生的學習難度，激發學生的學習興趣，全面加強對學生情感態度的養成?；诖?，在本次研究中就結合小學英語故事教學中存在的問題進行研究討論，并提出相應的教學建議，加強情景創設，有效提升其整體的教學質量，為小學英語故事教學活動提供有效參考。

關鍵詞：小學英語;故事教學;情景創設;問題;策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-135

引言

在小學英語故事教學中，教師可以為學生創設豐富有趣的教學情境，讓學生在具體的情境當中，進一步加強故事內容的理解，有效提高學生的學習效率。而在現階段的小學英語故事教學活動中，由于受到教學觀念，教學方式等眾多客觀因素的影響，難以為學生創建一個清晰明了的主題活動，而相應的教學情境缺乏連續性與現實脫節，難以有效提高學生的學習效果。為了有效解決這一系列問題，在小學英語故事教學中，教師要加強教學設計，聯系現實生活為學生創建一個良好的學習情境，在具體的情境中進一步加強英語知識的應用，提升小學英語整體的教學質量。

一、小學英語故事教學中存在的問題

在小學英語故事教學情景創設的過程中，由于大部分教師過分的強調單詞和短語的復習，在整個教學過程中生搬硬套，缺乏創新性和實踐性，使得其實際的教學價值難以有效體現。在情景創設的過程中，由于相應的情境缺乏有效的聯系，降低了學生的學習體驗，使得學生難以真正的融入到小學英語故事學習的環節當中，降低了學生的學習效率。而過分的強調情境創設，使得教學的主題變得不夠明確，增加了學生的接受和理解難度，難以幫助學生加強知識的接收，降低了課堂教學的質量。而與現實生活相脫離的教學情境，超出了學生的認知范圍，學生在學習的過程中難以聯系現實生活加強實踐和創新，不利于幫助學生加強知識的理解和領悟。

二、小學英語故事教學中情景創設的策略

（一）結合教材，增強情節連貫性

在小學英語故事情境創設的過程中，為了保障相應的教學活動能夠高效開展，且能夠達到實際的教學目標，教師要結合相應的教材，有效保障故事情境的連貫性。而在具體的情境創設活動中，教師要結合學生的生活體驗，結合真實有效的教學情境幫助學生加強語言的應用。而在情境創設的過程中，教師要充分考慮到學生學習的整體性和全局性，加強對學生學習興趣的激發，幫助學生形成良好的意識形態，提高學生學習效果[1]。例如，“Welcome back to school.”的教學中，在教材中是通過教師和學生之間的對話來引出教學內容的。在教學情景創設的過程中，教師可以帶領學生在課堂上來進行自我介紹。而結合具體的情境，幫助學生加強課文知識的學習和理解。為了增強情節的連貫性，教師可以帶領學生通過一系列的學習活動，從相互打招呼，選同桌，互相介紹自己等一系列的情境當中以有效激發學生的學習興趣，幫助學生養成良好的思維習慣，而讓學生在課后討論的過程中，讓學生在具體的情境進一步加強英語知識的應用，以此提高學生學習效果。

（二）聯系教學目標，突出教學主題

在教學情景創設的過程中，教師要結合小學英語故事教學的最終目標，加強教學設計，保障相應的教學情境能夠突出小學英語故事教學的主題。在小學英語故事教學活動中創設情境的根本目的是激發學生學習興趣，提高學習效率。因而在教學情境創設的過程中，要結合相應的教學內容以創設出更具有針對性和引導性的情境，使得學生能夠積極主動的去學習，有效提高學生的學習效率。例如，在“My classroom”的教學中，為了幫助學生能夠掌握相應的英語單詞，且能夠達到報英文說中文，報中文說英文的要求。讓學生能夠掌握基本的英語句型，實現中英互譯，同時讓學生能夠準確的區別元音的發音，且能夠聽寫下劃線的單詞，教師可以結合相應的教學情景，帶領學生進一步加強單詞的閱讀和理解，讓學生在具體情境中來介紹自己的學習體驗，加強對學生的思維啟發。

（三）綜合學生需要，加強情境設計

在教學情境創設的過程中，教師還需要考慮到學生的基礎知識儲備較少，對事物的理解能力有限。而考慮到不同學生的學習力，在教學情境創設的過程中，還需要加強與學生之間的溝通交流，充分了解到學生感興趣的內容和意義理解的學習方式。通過這樣的情景創設過程，使得相應的教學活動能夠更加滿足學生的學習，需要有效打破思維定勢對小學英語故事教學活動帶來的影響，提高學生的課堂參與度[2]。例如，在“My home”的教學中，教師要參考到學生的實際學習狀況，綜合學生的課堂表現來創設相應的教學情境。而在師生溝通交流的過程當中，幫助學生進一步加強課本知識的理解和領悟。為了深化教學內容，教師還可以帶領學生積極開展相應的實踐活動，通過有效的課外拓展，以不斷豐富其實際的教學內容，讓學生在日常生活中能夠更加關注自己的家庭。在小學英語故事教學中，教師要有效把握相應的教學內容，通過創設更加科學，規范，符合學生實際學習需要的情境，提高學生整體素養。

三、結束語

總之，在小學英語故事教學活動中，通過創設有效的教學情境，激發學生的學習興趣，不斷提高學生學習效果，使得整個教學活動能夠更加高效穩定的開展。而在情境創設的過程中，教師要做好相應的調研，以及核心課程標準提出的要求，以借助相應的情境，提高學生的英語知識應用能力，加強培養學生學科素養。

參考文獻

[1] 賴丹.情境教學法在小學英語教學中的實踐探究[J].英語教師，2018，18（24）：141-143.

[2]高潔.小學英語故事教學中情景創設的問題與對策[J].英語畫刊（高級版），2019，（5）：101.