在初中物理教學中培養學生的創新能力

吳柳青

摘要：傳統物理教學“重死記、輕理解，重分數、輕效果，重知識、輕能力”。素質教育改革的推進和發展要求教師培養學生的創新能力，讓學生在自主探索、主動實踐中，運用所學知識服務生活、融入社會發展。本文主要分析在初中物理教學中培養學生的創新能力

關鍵詞：初中物理;創新能力;課堂教學

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-085

引言

在初中物理教學中培養學生創新能力，教師可以問題引導、實驗探索、項目學習等為教學輔助，在培養創新思維的過程中調動學生的學習積極性，通過實驗探索為學生提供創新學習的空間，在項目學習中將理論知識付諸實踐，提高學生的學習質量，培養其物理創新能力。

一、在平時的授課過程中，教師要運用創新的思維組織課堂

傳統的初中物理課堂教學，教師會按照知識傳授的一般過程進行講解，練習，測驗等基本的過程。學生一般在這樣的模式之下逐漸的習慣，并且做到熟練，能夠根據老師的反饋得出一定的經驗，從而在解決問題的時候可以快速的應用已經學到的方法。而為了培養學生的創新意識和能力，教師首先要用創新的思維組織課堂，一方面從形式上進行創新，給學生一些新鮮的感覺。另一方面，在知識的傳授過程中，也要不走尋常路，而是讓學生能夠在各種互動性強的更加直觀的教學情境之下，有更多自己的思考和主動的探索行為。教師可以鼓勵學生們一題多解，鼓勵學生們換個角度去思考問題，而且教師要給學生做出榜樣，讓學生可以模仿教師，在模仿到一定程度，學生會自主地將各個學科的知識綜合運用在問題的分析和解決中，這樣他們的問題分析和解決能力就獲得了提高。而素質教育改革一直強調，我們要培養具有綜合素質的人，因此，初中物理教師要具有開放的心態，要兼容并蓄，要帶著開放靈活的思維組織教學，這樣能夠更好地激發學生們創新意識和行動。初中物理新課程標準提到：要著重培養學生的創新思維能力，通過問題探索和分析，揭示客觀事物的本質和內在聯系，激發科學學習的熱情。因此，為了讓學生能在初中物理教學中得到創新能力的培養，教師可以從培養學生思維能力著手，在問題引導中啟迪思維，為學生開拓自主學習的空間，使其養成勤于思考、善于分析、敢于質疑的良好學習習慣。第二，手對海綿有力嗎？第三，是不是所有的形變都會產生彈力？這樣的問題設計能激活學生思維，讓學生運用彈簧、橡皮泥、橡皮筋等教具展開實驗探究，在問題解析中培養創新思維，在問題解析和實踐探索中認識產生彈力的條件，探索彈力三要素，也能在學生創新思維的培養過程中，讓理論知識于問題解析和實踐探索中得到有效解讀。

二、初中物理教育中學生創新能力培育的有效策略

（一）重視實驗教育，完善教學設備設施

實驗作為物理學科基礎，亦是開展科學實踐的前提條件。物理實驗課直觀且清晰地把物理現象呈現在學生眼前，還可調動學生對物理實驗動手興趣以及學習熱情，繼而提高其科學素質，強化學生探索欲及求知欲，促使初中生創新能力在物理課中獲得培養。而教學設備設施作為物理教師開展實驗教育的前提，學校應貫徹新課改理念，為落實學生綜合素質與創新能力培育，學校應增加物理教學設備設施的投入，完善硬件設施建設。在此階段，教師應將部分物理演示實驗轉變為動手實驗，引導學生動手、動腦，從而加強學生感性認知，培育其觀察能力與實操能力，使學生獨立發現問題并解決問題，由被動學習向主動探究轉變，進而培育其創新能力及思維能力。

（二）設計教育情境，培養創新能力

情境教學作為新課改視域下獨具特色的教育手段，經過教育情境設計，使學生更為直觀地領悟物理知識，并且還可在情境中培育其創新能力。例如：在自由落體相關知識教學時，物理教師可利用模擬伽利略關于自由落體的實驗實施情境教學，并在此過程中培育學生創新能力。物理實驗開始前期，教師可指導學生思考，如物體實際下落速度包括哪些影響因素？這時學生表示與物體實際重量相關，物體重量越大，其下落速度便越快。而在思考環節結束后，物理教師可組織學生依據各個結果展開探討，并證明自身結論的合理性。隨后，教師可運用足球與籃球展開具體實驗，并在相同高度下同時放開籃球與足球，最終獲得兩者同時落地的結論。而籃球質量大于足球，借助這一實驗可證實物體實際下落加速度與質量無關。之后為保障結果科學性，教師可在不同高度放下質量相同的籃球，所得結論便是高度偏低的球體先落地，得知自由落體運動與時間有關。借助情境教學，可引導學生在學習知識中發揮其創新能力。

結束語

在以往的初中物理中常常出現教學方法單一，專注“題海戰術”的情況，導致一些學生在“教師講，學生聽”的過程中失去了學習興趣，沒有形成物理思維。因此，為進一步符合素質教育的要求，需要在一線課堂上重視實驗教學環節，讓學生在實驗中更加深刻地感受物理的魅力，增強學習興趣，找到適合自己的學習方法，進一步提升自己的思維品質。

參考文獻

[1]斯莉莎，吳偉.電視科學實驗節目資源在初中物理教學中的應用探討以“大氣壓強”為例[J].物理教師，2018（09）.

[2]張玉萍，王立華，王道巖，等.以科技競賽為載體的本科生創新能力培養模式研究與實踐[J].教育教學論壇，2018（21）.