小學生數學應用意識與能力的培養

摘要：數學知識一般源于生活，又應用于生活，數學教學是小學教育教學的重要組成部分，作為小學數學教學的引導者，教師應該基于學生已有的生活經驗和實踐經驗，有效拓展學生的數學視野，充分挖掘學生潛能，讓學生深入體會到數學與現實生活的緊密聯系，從而有效培養學生的數學應用意識和應用能力。本文主要分析和探討了小學生數學應用意識和能力的培養。

關鍵詞：小學生;數學應用;意識;能力;培養

在小學教育教學中，數學學科是培養學生思維能力和應用能力的重要學科，縱觀實際，我們發現如今大多數小學生都缺乏數學應用意識和能力，如小學生的理解能力較弱，他們根本無法有效聯系數學知識與現實生活，更別說是靈活運用所學數學知識了，因此，小學數學教師必須采取針對性地教學策略，加強培養學生的數學應用意識和能力。

一、利用生活素材進行教學，使學生認清數學知識的實用性

數學知識的應用是廣泛的，大至宏觀的天體運動，小至微觀的質子、中子的研究，都離不開數學知識，甚至某些學科的生命力也取決于對數學知識的應用程度。馬克思曾指出：一門學科只有成功地應用了數學時，才真正達到了完善的地步。生活中充滿著數學，作為數學教師，我們更要善于從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己的身邊，認清數學知識的實用性，從而產生興趣。

比如三角形的認識一課，我就從學生生活中熟悉的紅領巾、自行車車架、電線桿架、橋架等引出三角形，再讓學生通過推拉等實踐活動認識三角形的穩定性，并運用它來解決一些實際生活問題，如修補搖晃的椅子，學生會馬上想到應用剛學過的三角形穩定性，給椅子加上木檔子形成三角形，從而使椅子穩當起來。這樣使學生學得容易且印象深刻，達到事半功倍的效果。在實際生活中，數、形隨處可見，無處不有。教師應根據教學的實際，讓學生把所學知識和周圍的生活環境相聯系，幫助他們在形成知識、技能的同時，感受數學應用范圍的廣泛。

二、精心設計數學問題，創設生活化的問題

要想培養小學生的數學應用意識和能力，教師就需要精心設計數學問題，確保所創設出來的問題與實際生活是密切相關的，拉近數學知識與實際生活的距離，讓學生深入感受到數學知識離自己的生活并不遙遠，例如：在教學“認識物體和圖形”內容時，教師可以提前給學生準備好6盒各種形狀的實物;圖形卡片，借助學生已有的學習生活經驗，以學生熟悉的機器人—小叮當引入新知，讓學生以小組為單位把這些物體進行分類，如：牛奶盒、小積木、魔方、乒乓球、玻璃球，引導學生思考如何才能把這些物體合理分類呢？為了區別它們，誰給它們取個好聽又好記的名字呢？如：如果把牛奶盒的花外衣去掉是什么呢？（長方體）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方體）皮球的花外衣去掉呢？（球）提問學生：為什么這么取名？從這里我們可以看出來，整個數學問題的設計必須緊密結合實際生活，創設的這些與生活相關的問題，緊密結合了學與用，在無形中提升了學生的應用意識與能力。

三、緊密結合教學活動與現實生活

小學數學教學不僅要引導學生理解基本的數學知識，還要把數學教學活動與生活實際緊密結合，培養學生的數學應用意識，以及對所學數學知識的靈活運用能力，我們都知道數學來源于生活，又服務于生活，這就需要教師緊密結合現實生活開展數學教學活動。例如：在教學“長方形和正方形的周長”內容時，教師可以給學生播放課件，讓學生觀看后思考：美洋洋和喜洋洋分別沿著長方形和正方形走了一圈，誰走得遠呢？應該怎樣解決這個問題？緊接著揭示板書課題：長方形和正方形的周長，這樣設計的意圖是通過具體情境引入新課，讓學生感受到數學與生活的密切聯系，激發學生的探究欲望，促使學生帶著興趣，以及帶著問題去探究，從這里我們就可以看出來，把數學教學活動與現實生活緊密聯系的最大優勢就是讓學生在輕松愉悅的氛圍中抓住學習重點，通過生活化的解釋，引導學生牢牢理解和掌握所學內容，如此，就算是學生在現實生活中遇到類似問題，他們也會潛移默化地靈活運用所學數學知識，時間長了，他們的數學應用意識和能力自然而然就增強了。

四、多多開展課外實踐，有效提升學生的數學應用意識和能力

在小學數學教學中，要想培養學生的數學應用意識和能力僅僅依靠課堂是遠遠不夠的，教師還需要多多開展課外實踐，協調好課內與課外，如：基于小學生實際，為小學生布置一些課外實踐活動的要求，或者是引領學生走出教室，走出校園，以一些現實問題提升學生的應用能力，另外，眾所周知，數學教材是開展數學教學活動的重要依據，在開展課外實踐時，自然也不能脫離數學教材，應該基于教材發展學生的數學眼光，讓學生真正學會用數學眼光分析事物，同時需要努力為學生創造更多體驗和探究的機會，如：整理一些適應本地生活與生產需要的應用性問題，依據這些問題合理安排探究性的實踐活動，在此基礎上引導學生多多溝通交流，發動集體智慧，讓學生產生思想共鳴，探尋到其中的契合點，并從中深入領悟數學的應用價值，真正實現應用中學和學中應用的目的。

結語：綜上所述，小學生數學應用意識與能力的培養是小學數學教學的重要任務，因此，小學數學教師應該采用多樣化的教學途徑，引導小學生切身應用所學數學知識分析和解決實際問題，最終的目的就是讓學生學以致用。

參考文獻：

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作者簡介：

黎觀華，茂名市電白區沙院鎮瓊凡小學。