小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)藝術(shù)的研究

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上存在著“是不是”、“會(huì)不會(huì)”的形式提問(wèn)現(xiàn)象，受應(yīng)試教育的影響，部分小學(xué)老師將課堂提問(wèn)作為了一種檢測(cè)形式，沒(méi)有發(fā)揮出課堂提問(wèn)的真正作用。巧妙的課堂提問(wèn)能夠啟發(fā)學(xué)生思維和提高課堂效率。本文通過(guò)文獻(xiàn)研究法，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)藝術(shù)進(jìn)行了研究，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的重要性，根據(jù)現(xiàn)有的理論成果和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的具體方法。希望小學(xué)教師在今后的教學(xué)中，能夠在課堂上提出有價(jià)值的、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和啟發(fā)學(xué)生思維的課堂問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問(wèn);課堂效率

布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)”。教學(xué)就是老師的“教”和學(xué)生的”學(xué)”，老師的“教”和學(xué)生的”學(xué)”是積極參與、一起進(jìn)步的過(guò)程。課堂提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂提問(wèn)具有非常重要的作用。曾有教育家做過(guò)這樣的比喻：如果把學(xué)生的大腦比做平靜的池水，那么教師的課堂提問(wèn)就像在平靜的池水中扔了一塊石子，激發(fā)學(xué)生的思維。想要提問(wèn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮出最大的作用，實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高，就要將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)作為藝術(shù)來(lái)研究。

一、課堂提問(wèn)的重要性

（一） 課堂提問(wèn)能夠提高師生間的互動(dòng)性

有效的課堂提問(wèn)，是教師和學(xué)生溝通的橋梁。對(duì)于教師而言，適當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)能夠反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，能夠及時(shí)地傳遞課堂信息;對(duì)于小學(xué)生而言，有效的課堂提問(wèn)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考，讓小學(xué)生更加深刻地理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二） 課堂提問(wèn)能夠吸引學(xué)生的注意力

課堂提問(wèn)能夠給學(xué)生提供一個(gè)刺激，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，無(wú)意注意占主導(dǎo)，容易受外界新鮮事物影響，注意力很難在枯燥的數(shù)學(xué)課堂上集中，而恰當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)就可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)。有效的課堂提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，積極主動(dòng)地探究教學(xué)內(nèi)容，因此學(xué)習(xí)效率得到一定的提高。

（三） 課堂提問(wèn)能夠幫助學(xué)生抓住問(wèn)題的切入點(diǎn)

在學(xué)生遇到思考瓶頸的時(shí)候，老師提出一個(gè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，學(xué)生就有可能茅塞頓開(kāi)，從而積極主動(dòng)的思考。巧妙的提問(wèn)往往能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、從而解決問(wèn)題，思維能力也進(jìn)一步得到發(fā)展[1]。

二、講究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的藝術(shù)

（一） 課堂提問(wèn)要有趣味性

數(shù)學(xué)知識(shí)本身是枯燥的，學(xué)生的注意力容易被其他事物所吸引，就會(huì)在課堂上無(wú)精打采，學(xué)習(xí)動(dòng)力減少，課堂效率就會(huì)大打折扣。教師的課堂問(wèn)題是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)的，但是也不能局限于課本，不僅要讓課堂提問(wèn)源于課本，更要讓課堂提問(wèn)高于課本[2]。要讓課堂提問(wèn)具有趣味性，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生的注意力重新回到課堂，一步一步激發(fā)學(xué)生的探索興趣，讓其能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二） 課堂提問(wèn)的范圍不能太大

如果教師提問(wèn)的范圍太大，學(xué)生就會(huì)不知所云，不能明確提問(wèn)的意思，找不到問(wèn)題的切入點(diǎn)，也找不到回答的立足點(diǎn)。教師提的問(wèn)題過(guò)大的時(shí)，就不具有啟發(fā)性，起不到引導(dǎo)的作用，反而會(huì)讓學(xué)生無(wú)從下手，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性也會(huì)受到打擊。所以在課堂上提問(wèn)時(shí)，應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平，提出符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的問(wèn)題，也可以根據(jù)每個(gè)班不同的學(xué)情來(lái)提問(wèn)，具體問(wèn)題具體分析。針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，提不同的問(wèn)題，且所提的問(wèn)題直入主題，可能會(huì)事半功倍，學(xué)生也許會(huì)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（三） 課堂提問(wèn)要有針對(duì)性

小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般都會(huì)經(jīng)歷情景導(dǎo)入、探索新知、鞏固練習(xí)和課堂小結(jié)這幾個(gè)階段。每一個(gè)階段的實(shí)施有不同的方法，也有不同的目的與效果。如導(dǎo)入階段就是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，能夠讓其明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容;探索新知階段就是要引導(dǎo)學(xué)生思考，積極主動(dòng)的分析問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生能力;鞏固練習(xí)就是加深對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固;小結(jié)階段只要是幫學(xué)生梳理知識(shí)，能夠結(jié)構(gòu)化的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。不同階段目的不同，因此教師在提問(wèn)的時(shí)候，就要根據(jù)具體的階段提出問(wèn)題，緊扣教學(xué)各個(gè)階段的目標(biāo)，明確所提問(wèn)題要達(dá)到的目標(biāo)，要問(wèn)得準(zhǔn)、問(wèn)得精、問(wèn)得巧，才能更好使課堂提問(wèn)更好的發(fā)揮其應(yīng)有的作用[3]。

（四） 課堂提問(wèn)要有探索性

新課程改革更加注重學(xué)生的自主探究。教師提的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單或復(fù)雜都不利于學(xué)生的自主探究。課堂提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單的話，學(xué)生不用過(guò)多思考，就可以得出結(jié)論，不能充分起到發(fā)展學(xué)生思維的作用;提問(wèn)過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生依靠自己的能力，大部分都不能順利的完成自主探究，也得不出正確的結(jié)論。因此課堂提問(wèn)要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能夠讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成自主探究的過(guò)程[4]。因此教師要全面的了解學(xué)生，熟讀教材，讓教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)情發(fā)展，在此基礎(chǔ)之上提出具有探索性的問(wèn)題，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

三、應(yīng)用前景展望

總之，課堂提問(wèn)既是技術(shù)，更是藝術(shù)。要想成為一名合格的小學(xué)教師，要全面的了解學(xué)生，站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，讓課堂提問(wèn)具有趣味性、針對(duì)性和探索性，才能讓課堂提問(wèn)更精彩、更有效，才能讓課堂充滿活力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容是非常豐富的，涵蓋了許多方面的內(nèi)容，里面的主題圖為課堂提問(wèn)提供了大量的素材和思路。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中合理的進(jìn)行課堂提問(wèn)，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率以及提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有重要作用。希望教師能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)，通過(guò)課堂提問(wèn)的合理創(chuàng)設(shè)，小朋友們能夠理解和掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃耀偉. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)藝術(shù)的探討[J]. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育， 2011（9）：6-7.

[2] 雍大波. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提問(wèn)藝術(shù)的應(yīng)用探究[J]. 新課程學(xué)習(xí)（下）， 2013（5）：38-39.

[3] 郭尚平. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提問(wèn)藝術(shù)的運(yùn)用[J]. 學(xué)周刊， 2015（25）.

[4] 宋孚光. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的提問(wèn)藝術(shù)[J]. 課程教育研究， 2015（30）：96-97.

作者簡(jiǎn)介：

羅潔，重慶師范大學(xué)。