寄宿制藝術類高中班主任德育工作的現狀及困惑探析

李學慧　許鴻福

摘 要：社會發展與進步，更多的家長逐漸對藝術教育有了新的認知，認為不能一味要求孩子學習文化課程，要將更多的精力與時間放在孩子興趣特征上，為了滿足藝術教育的發展需求，許多寄宿制藝術類高中不斷建立。從寄宿制藝術類高中來看，班主任德育工作的開展是學校管理重點內容，更是難點，教學過程中加強德育教育，需要班主任對德育工作基本方式充分明確，并采取優化措施為完善德育工作。

關鍵詞：寄宿制;藝術類高中;班主任;德育工作

隨著社會發展與變化，德育工作的落實與實施更加緊迫。高中正處于學生發展重要時期，更是良好習慣養成以及正確三觀樹立關鍵時期，學生在校表現關系到其未來發展。這一過程中班主任發揮重要管理作用，而德育教育工作的開展，全面落實每個學生，才能實現學生全面發展。

一、寄宿制藝術類高中班主任德育工作要點

受主觀因素影響，藝術類學生在高中時期在學校宿舍生活，雖然處于較為封閉管理中，學生每天三點一線，即班級、食堂、廁所以及宿舍，但依然無法避免部分學生會出現擾亂課堂、睡覺或者打鬧這樣的事發生，甚至有的學生會出現抽煙、喝酒、打架、早戀、逃課、泡吧等不良行為。針對這種現象，班主任則要加強對寄宿制的藝術生的德育教育工作。具體內容為德育工作的開展要以人為本培養學生的健全人格、人生觀、價值觀以及良好的禮儀素養和行為習慣。另外，授課教師在教學過程中要把知識教育、思想教育、品德教育融為一體，主要發揮課堂教育主渠道的教育功能，而且還要支持配合班主任做好德育管理工作。日常教學中學生良好學習習慣的養成，學生生活能力的提高都必須要加強學生的思想認識，也可適當對學生灌輸一些法制知識，提高學生法律與紀律意識。做好學生管理工作的同時，促進寄宿制藝術類高中德育工作高效進行。

二、當前寄宿制藝術類高中班主任德育教育現狀

1.班主任較為主動，學生過于被動

班主任是德育工作開展的實施者與領導者，在學生德育管理中具有推動作用，而學生作為管理對象，應該是德育工作的主體。但是實際情況卻是二者關系顛倒。大多數寄宿制藝術類班主任在落實德育工作時，通常是以班會形式，將這段時間內發生的事情總結，這種方法雖然有一定的優勢，但是缺點明顯，是以班主任角度看待問題，忽略學生的感受，強行將思想灌輸給學生，學生只能被動接受，卻無法深知其中含義，學生無法親身體驗不能理解，導致德育工作開展意義不大質量不高。

2.德育教育形式單一，阻礙德育工作的開展

班主任的德育工作，通常是以班會的形式開展。班會形式單一，班主任也是以傳統的形式給同學們傳達德育理論知識，形式不符合學生的實際，無法及時轉變學生的思想認識，學生也無法意識到德育對自身發展的重要性。另外，部分高中為了加強學生德育教育工作，研究本校德育教育內容時還購置其他與德育相關的教材內容，尚未整合這些內容就要清盤傳授給學生，讓其消化。削弱學生德育主體地位的同時，阻礙德育工作順利開展。

3.班主任自身德育教育知識能力不足

德育教育工作是班主任工作開展的重點，更是難點。與智育不同其有規定好的教學內容，而德育教育沒有具體教材可供參考，教學模式不固定，讓很多缺乏德育知識的班主任不知如何下手。德育教育要求班主任掌握了解基礎思想道德知識的同時，還要求其要靈活運用心理健康方面的知識。所以德育工作對于班主任的要求非常高，但一些班主任將重點放在智育上，忽視學生德育與個性發展，加上自身的不足，無法及時正確引導、培養學生形成正確道德思維，非常不利于高中德育工作的落實以及高中生心理健康發展。

三、寄宿制藝術類高中班主任德育工作開展策略

1.突出學生主體開展德育活動

德育工作并不是強灌輸某種思想，是要通過實踐引導學生深入了解與體驗德育內容。促使學生自主學習。所以，班主任要制定德育活動開展計劃方案并考慮到學生的感受，盡可能讓全班學生參與其中。學生為主體的德育活動多種多樣，如班主任帶領學生利用周末或假期時間為環衛工人帶來溫暖，幫助他們打掃街道，又或是去敬老院為爺爺奶奶表演節目等[3]。

2.創新思路，完善德育工作運行機制

將德育教育與生活實際相聯系，融入進學生日常生活與學習中，才能發揮德育工作的價值與作用，并在潛移默化中影響著學生，所以寄宿制藝術類高中班主任進行德育教育時，要創新、改革德育工作思路，杜絕假大空，根據學生實際情況不斷完善現有工作機制，完善考評體系，為德育工作有效性的發揮創造條件。

又或是建立學校至班主任的德育網絡，在德育工作中滲透人文性與個性化內容。如班主任與學生共同制定班級公約，學生不僅深入了解公約主要內容，同時還能對自己形成監督[4]。班主任也可將德育教育與藝術類專業課程教學相結合，如校本教材編寫豐富德育教育內容，調動學生積極性，進而提高學生對德育重要性的認識。

3.班主任以身作則，起到帶頭示范作用

學生心中班主任的形象一直是良好的，是自己學習的榜樣，更是模仿對象。所以班主任的一言一行都有可能對學生產生很大影響。對此，班主任要積極學習德育知識體系，豐富自身閱歷，起到帶頭模仿示范作用，并通過實際行動做出表率，引導學生性格與思想發展健康，促進學生全面發展，進而提高高中生德育知識能力。

四、結語

總之，在新的歷史時期，寄宿制藝術類學校德育工作也處于摸索時期，而且班主任德育工作的開展面臨著許多新情況新問題，為此寄宿制藝術類高中班主任要把握德育工作的客觀規律以及高中生的身心發展特點，注重每一個德育工作的細節，堅持德育工作創新，培養學生具備良好道德品格的同時，為藝術類學生提供良好學習、成長環境，進而促進寄宿制藝術類學校持續發展。

參考文獻

[1]竇朝磊.提升高中班主任德育能力的實踐方略[J].教育觀察（上半月），2019，8（4）：24.

[2]陳娟.新課改下高中班主任德育工作存在問題與策略分析[J].語文課內外，2018，（27）：299.

[3]陳小玲.提高初中班主任德育工作的對策探討[J].贏未來，2018，000（002）：P.256-256.

[4]馬志鋼.高中班主任的“三項修煉”[J].教育藝術，2017，（10）：43.

課題名稱：寄宿制藝術類高中班主任德育工作的特點，困難與引導策略研究

課題類別：2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題

課題立項號：GS【2018】CHB0682