5G通訊技術對教學的相關影響探討

閆曉紅 李偉然

摘要：隨著我國當前高新技術的發展和普及應用，順利迎來了5G時代。新時代的到來，對于傳統教學模式帶來了一定的機遇和挑戰。新課程教學理念的不斷普及傳統的教學方式以及教學理念的局限性日益凸顯，文章基于5G技術自身的特點重點分析了，在5G時代的大背景下教學面臨的相關機遇和挑戰，并針對性的從教學模式、教師團隊建設以及教學效果三個方面提出了改進建議，希望可以幫助現代化教學的發展進步。

關鍵詞：教學模式;5G通訊技術;影響探究

前言：

隨著現代化通訊技術的發展成熟和普及應用，系列信息技術產業也得到了迅猛發展，高新技術成果在方方面面影響著現代人民群眾的生產和學習。當前5G技術人工智能以及物聯網等高新技術之間互相作用，很大程度上改變了傳統的通訊模式，在一定程度上積極推進著教學方面的改革，為培養現代化人才提供堅實的技術支持。我國當前是國際上首位發放5G牌照的國家，正式意味著5G技術投入使用。與此同時5G技術也引起了國際上的高度關注，相關產業得到迅猛發展。因此為了在新形勢下更好地向社會輸出高質量的復合型人才，教育部門也應當考慮到5G時代下教學模式和理念的優化升級。

1.5G時代下教育資源呈現出的特點分析

在現代化5G時代的大背景下，和之前4G技術相比，數據傳輸將以成倍的速度增長。與此同時網絡的反應時間低于一毫秒。除此之外，5G網絡由于數據傳輸較快，還將擁有超大的容量。所以在新興5G時代下教學過程中，教師也應當注重教學工作的智能化，引導學生在學習過程中充分發揮主觀能動性，使得學習環境多樣化，學習資源豐富化。通過5G網絡教師也可以獲得更豐富的教學資源，逐步提升自身教學水平。另一方面，由于5G技術真正意義上實現了數據傳輸的同步性，能夠有力實現同步教學及資源共享，能夠讓學生體會到遠程教學和精準學習的魅力。

2.5G通訊技術對于課程教學的影響

在當前高新技術不斷發展成熟和國際應用的大環境下，教育部門也已頒布了最新的課程建設意見，明確指出新形勢下應當樹立新的教學理念，大力推進教學改革創新。實行科學合理的教學評價體系，在教學活動的展開中靈活應用現代高新技術成果，堅決杜絕在教學中將信息技術僵化和形式化。突破傳統教學模式下的固有思維，在教學活動的開展中要增強和學生之間的互動。

在我國現有的教學體系中，大多數自然科學的課程都會以實驗的形式進行開展，如果再采用傳統的教學方式，并且在教學過程中教師為教學主體學生是配合者，將很難提升教學效果，另一方面由于某些課程自身的特點，校企合作展開的過程中并非如希望中順利。在當下5G技術的發展成熟和普及應用之下，教師可以突破傳統教學模式的限制，由主導者變為引領者。教學活動的開展也能夠很大程度上突破時間和空間的限制。學生只需要配備具有互聯網的移動終端就可隨時隨地展開學習。

5G時代背景下教學模式存在的弊端是，雖然利用先進科學技術成果能夠很好的激發學生的學習熱情，提高整體教學水平，與此同時不可忽視的是教師團隊也應當科學合理的應用信息化技術，同時對自身教學風格和個人魅力的提升，如果一味的采用信息課堂而忽視了教師的引導作用，會起到事倍功半的相反效果。所以應當辯證看待5G通訊技術對于課程教學的影響，進行良好把握。

3.5G通訊技術的大背景下教學改革策略

我國當前的5G通訊技術在國際上處于領先行列，靈活將5G通訊技術應用到我國教育教學中，是提升我國教學現狀和整體水平的關鍵因素。由于5G技術具有速度快、容量大、同步性強等諸多特點，能夠全面實現教育資源的共享，一定程度上改善當前教育資源分配不均的問題，全面提升教學效率。5G通訊時代的到來提前迎來了大數據時代，在此基礎上我們讓接下來以高校化學教育為講解對象，從教學模式、教師團隊建設以及教學評價體系的創建三個方面進行詳細剖析：

3.1突破傳統教學模式，進行多元化教學

通過靈活應用5G技術，能夠突破傳統的教學模式，將教學課堂裝進口袋，學生通過一部具有網絡支持的手機就能夠獲取到教學內容，從而隨時隨地進行學習，通過5G技術的支持師生之間也能夠進行良好的互動，完全突破傳統的填鴨式教學，給學生帶來全新的學習體驗。其次，通過5G技術的支持，能夠將理論知識轉變為虛擬體驗，讓學生切實感受到實驗教學的有趣性，從而進一步激發學生對于學習的熱情全面提升教學效果。

3.2重視5G時代下教師團隊專業技能的提升

“師者，傳道授業解惑也”，想要提升現代化教學效果首先就要重視教師專業技能的培養。在當前5G通訊的大背景下需要教師擁有更專業的教學技能，靈活掌握相關智能設備的應用。在當前智能化發展的新形勢下，如果教師不能與時俱進，提升自身的教學和學習能力。積累高質量的教學資源，不斷滿足學生現代化的學習需求，將被時代所淘汰。與此同時，各高校也應當重視對于教師專業技能的培養，定期組織教師進行學習研討和培訓。以全面提升教師團隊的專業素質和技能，為學生提供最高效的課堂教學效果。

3.3組建良好互動新型教學評價體系

最后，在5G通信技術大背景下教學改革，還應當重視組建良好的互動性教學評價體系。評價體系不僅僅指的是教師對于自我的評價，以及對班級學生的評價，還應當重視學生對于教學課堂的評價。學生學習效果的評價應當因材施教，根據分層教學，學生掌握的進步不同而進行分層評價有利于學生進行可持續的發展規劃。其次，評價規模應當逐漸多元化。最后在評價環節還應當適當添加5G時代教學資源下學生的教學體驗，以及對于課堂的滿意程度。發現問題及時解決，最大程度的為學生提供良好的學習體驗，以更好的滿足現代化學生的最新學習需求，以不間斷的為現代化社會輸送高質量的復合型人才。

總而言之，5G技術的出現大大便利了人民群眾的生產生活。教育部門也應當正確認識到5G時代對于教育帶來的機遇和挑戰，并積極行動起來對現有的教學模式和理念進行優化升級，更好的培養出滿足當代社會需求的高層次人才，不斷推動現代社會的飛速發展。

參考文獻：

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第一作者簡介：閆曉紅 1982.09.10? 女? 漢 吉林長春? 中職 （講師） 大學本科 坦克通信

李偉然（1977年4月14日），男，漢族，吉林舒蘭，中職（講師），大學本科，裝甲車輛使用教學