《動物游戲之謎》教學設計

舍惠蓮

一、主題

1、名稱：《動物游戲之謎》

2、年級學科：高中一年級語文

3、主題：在多媒體提供的情境中感知，引導學生在活動中探究。

二、背景

本單元安排的課文都是科普文章，反映了人類對世間萬物的認識，探索和科學家的成長，以及由此表現出來的科學精神和態度?！秳游镉螒蛑i》揭開動物日常的游戲行為的神秘面紗，擺出研究者的種種結論，既讓學生擴大了視野，增長了知識，也讓學生明白了科學探索永無止境。

三、學情分析

按照以學定教策略實施教學一學期后，學生對待語文的態度和效果顯而易見，尤其分科以來文科班自不必說，作為主課的語文在學生心目中自然是重中之重，班級已形成了你追我趕的氛圍，成績和語文素養上升勢頭良好，理科班學生對語文偏見根深蒂固，學習語文的積極性整體不高，所以教師的努力與付出是艱辛且執著的，仍應一如既往地端正態度，激發興趣，提高效率。

四、教學設計

動物游戲之謎

教學目標

（一）知識教育目標

1、理清課文層次結構、體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作手法。

2、注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。

（二）能力培養目標

注意將科學與生活聯系起來，增加科普文學習的樂趣。

（三）德育滲透目標

培養學生勤于探索，勇于鉆研的科學精神。

教學重難點：

以本文為例，正確地篩選信息，歸納要點，理解關于動物游戲原因四種假說的依據和結論。

教學時間：一課時

教學手段：多媒體

教學過程

（一）導語

在快樂的童年時代，我們曾玩過不少游戲，也許至今我們對一些游戲還念念不忘，除了我們人類以外，動物也有游戲，你曾見過哪些動物的游戲，請舉幾例。

（二）整體感知，把握層次。

（1）弄清各段落內容之間的內在聯系。

（2）概括分析，列出提綱。

（3）由學生討論后明確其內在聯系。

總結? ? ? ? ? ? ? ?有待更深入的研究? ? ? 解決問題師：請大家快速閱讀課文，說出文章開始列舉了哪些動物游戲的事例。

生：葉猴在跳舞嬉鬧

渡鴨在滑雪而下

露脊瓊舉起屋稽

多媒體展示這些動物嬉戲的圖片

師：科學家按照游戲形式將動物游戲分為哪幾類？

生：單獨游戲

戰斗游戲

操縱事物的游戲

多媒體展示圖片

1、馬蹄在雪地上揚起前蹄，輕盈跳躍的圖片——單獨游戲

2、北極熊在打架圖片——戰斗游戲

3、大象用在草地上踢草球的圖片——操縱事物的游戲

師：科學家對動物為什么游戲有哪些假說

第一組：演習說

根據：黑猩猩掌中戲水游戲

結論：游戲是生活的演習

第二組：自娛說

根據：河馬玩浮葉 渡鴉滑雪梯

結論：通過自得其樂的游戲，動物得到一定的自我安撫和自我保護

第三組：學習說

根據：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐游戲

結論：游戲是一種十分重要的學習行為

第四組：鍛煉說

根據：羚羊奔跑跳躍 北極熊夏季進行的游戲

（三）合作探究

動物游戲的方式是多種多樣的，關于動物游戲的學說也是多種多樣的，你同意哪種，或你有什么新的見解，請結合自身知識加以說明明確，學生自由討論并舉例說明，言之有理即可。

生甲：本人比較同意“自娛說”動物和人一樣也需要休息，也需要娛樂，之所以叫“游戲”就是它們通過自娛的方式緩解心理上的壓抑，讓生活輕松一點。

生乙：我更同意“學習說”，一個人一生都需要不斷學習，動物也是這樣，一個動物不通過“模擬”實踐來學習最基本的技能，怎么生存。

生丙：老師我不同意以上觀點，我創立了“消化說”。

師：很好，你講講。

生：動物們吃飽喝足后，他們也需要通過做游戲來消化胃里的食物，所以我認為它們做游戲是為了消化。

師：很有創新，同學還有其他觀點嗎？

生：老師，我認為他們做游戲，是為了交配（大笑），尤其是成年動物。

師：為什么呢？

生：成年動物在游戲過程中，有些動物表現得很勇猛，是為了顯示自己的強壯，吸引異性的目光，歸根結底是為了交配。

師：同學們真的很會思考，又創立了新的學說，以后如果感興趣，可以致力于這方面的研究。

（四）拓展延伸

1、本文的語文有什么特點

科普文章的語文，很注重準確，全面避免含糊偏頗，仔細閱讀文中詞語，體會本文語言的特點。

2、本文有哪些人文內涵

認識自然，尊重生命。

師：大家知道，目前我們人類忍受了由于生態環境的逐漸惡化所帶來的生存威脅，特別關注自己的生態環境，特別關注人類與自然，當然包括動物在內的關系，那么學習了本文，大家對動物與人類有怎樣的認識。

——學生自由討論、交流。

小結：同學的發言，具有很強的環保意識，認識到了地球上所有生命的莊嚴與神圣，讓我們看到了了類改善生存環境的希望，因為你們的思想觀點會直接影響未來世界，直接影響我們人類與自身生存環境，與其他生命的關系，人類不能再隨意踐踏生命，我們應一起為保護自然壞境盡我們的一份力。

（五）作業設計

仔細觀察某一動物的游戲過程，并用準確的語言來說明。

五、教學反思

教授說明文，學生興趣不濃，一直以來，我都感到有一定難度，但科普說明文是一個例外，首先這片文章涉及的對象學生感興趣，所以我在設計導語的時候就考慮到從學生童年的游戲入手，這樣一下子激發了學生的參與熱情，課堂氣氛很快變得和諧，教學過程中又設置了五個環節，環環相扣，層層深入，較符合學生的感知能力，在問題情境上的設置，尤其在討論環節，學生思維開闊，在思考中探索，總結出了新穎的觀點，這樣在課堂上便產生了許多可貴的見解，這是這節課最大的亮點。只是時間安排不很合理，致使個別內容進行得不夠從容。