關于初中語文閱讀教學的有效思考

竇建華

摘要：閱讀是語文教學的基本內容，在現代化教育的背景下，“大語文”理念深入人心，初中階段，對學生的閱讀要求也會相應提高。因此，如何提升閱讀教學的有效性，成為了教師研究的重要課題。本文結合教學實踐，在分析當前語文閱讀教學存在的問題的基礎上，提出了初中語文閱讀教學的有效策略，以期促進學生語文閱讀水平的提升。

關鍵字：初中語文 閱讀教學 教學思考

閱讀是獲得生活經驗、積累學習素材的重要途徑。學生通過閱讀，能夠開闊眼界、陶冶情操、提升文化修養，增強精神力量。新課標對初中階段的閱讀教學提出了諸多要求，如：培養學生的學習興趣、豐富閱讀教學方法、培養學生閱讀習慣等等，當前的語文閱讀教學與新課標的閱讀教育理念不符，存在閱讀講解過程機械化、閱讀過于強調習題練習、閱讀教學以教師為中心等問題，為了提高閱讀教學的有效性，筆者在這些問題的基礎上，提出了四點策略，分別為：“改變傳統的教育理念，培養良好地閱讀習慣”、“積極開展探究式學習，培養學生的閱讀能力”、“注重運用多媒體教學，渲染閱讀教學的氛圍”、“組織多樣的讀書活動，發展學生的文學素養”，下文將一一進行闡述。

一、改變傳統的教育理念，培養良好地閱讀習慣

教師是教學活動的設計者，是學生學習的引導者，教師的教育理念會深深地影響學生的學習行為和學習態度。在傳統教育觀的影響下，教師追求教學權威，習慣以自我為中心對學生進行閱讀授課，在閱讀課上，學生只能被動的聽講，做教師布置的練習題，且由于對教師的依賴過強，學生在課后沒有預習和復習的意識，這嚴重地影響了學生閱讀能力的提升。在新課改理念的影響下，教師要改變傳統的教育觀念，將閱讀當成是學生的主體行為，通過具體的閱讀任務，培養學生課前預習的習慣，并通過啟發、探究、合作學習，驅動學生進行自主學習，這樣能夠有效地端正學生的學習態度，減輕學生對教師的依賴，提高閱讀學習質量。

二、積極開展探究式學習，培養學生的閱讀能力

探究式學習是教師通過導學案或問題引導學生自覺參與教學活動的方式。在初中語文閱讀課上，組織學生開展探究式學習，既能夠充分發揮學生的主觀能動性，還能促進學生思維品質的發展，對于提高閱讀教學效率有重要的作用。

例如：在執教《中國人失掉自信力了嗎？》這節課時，筆者通過電影《阿Q正傳》片段，使學生體會魯迅對中華民族的深刻審視和熱切關注，并由此引出雜文《中國人失掉自信力了嗎？》提高學生的學習興趣。在導入過后，通過探究的方式，組織學生研讀課文。首先，借助工具書，掃清文章的字詞障礙。其次，初讀文章，思考：“對方的錯誤觀點是什么？作者為什么認為它是錯誤的？作者正面提出的觀點是什么？作者提出觀點的依據是什么？”通過回答這一問題，使學生對文章有一個整體的把握。然后，詳讀文章，具體研習：1.誦讀1-5段，思考：“作者既然認為對方的觀點是錯誤的，為什么還要一再承認對方說的都是事實？”、“第五段有一段加點文字，國民黨檢察官曾刪掉這段文字，這說明了什么？”2.誦讀6-9段，探究：“中國的脊梁指什么人？為什么他們的犧牲不能為大家知道？”、“‘狀元宰相’、‘地底下’的含義分別是什么？”......在學生完成探究學習后，教師還要提供時機，安排學生對探究結果進行闡述，以提高學生的課堂表現力，再根據學生回答存在的問題，進行針對性教學補充，以此提升教學質量。通過探究式學習，能夠有效地促進學生思考，提升學生的閱讀能力。

三、注重運用多媒體教學，渲染閱讀教學的氛圍

隨著科技的進步，多媒體進入了社會生活的各個領域，并發揮了巨大的優勢。在教學上，多媒體作為重要的教學手段，能夠為單調的閱讀教學賦予多元的色彩。眾所周知，閱讀具有畫面感和情節性，倘若教師僅僅用語言授課，會在很大程度上影響學生對閱讀的理解，然而通過多媒體創設生動、直觀的教學情境，既能夠豐富學生的視覺體驗，又能吸引學生的注意力，是提高閱讀教學有效性的重要方式。

例如：《水調歌頭》是作者蘇軾在仕途失意、心情抑郁的狀態下所創作的詩歌，詩歌上闋寫景，下闋抒情，表達了作者曠達的胸懷和樂觀的態度。在執教這首詩時，筆者首先通過音頻播放器，播放《但愿人長久》這首歌曲，將學生帶到詩歌的意境當中。然后，在詳細講解的過程中，筆者應用圖片展示了作者“抬頭望明月，把酒問青天”的場景，使學生感受作者寂寥的心境，并跟隨作者的想象，呈現了虛幻美好的情境，使學生體會作者由苦悶到矛盾再到向往的心理變化。這樣做，有助于加深學生的主觀想象，引起學生與作者思想上的共鳴。

四、組織多樣的讀書活動，發展學生的文學素養

閱讀只有長期堅持，才能呈現好的效果。語文教材中的文章畢竟是少數，除了課內教學之外，教師也要積極地向學生推薦課外書籍，并通過舉辦課外讀書活動，培養學生的閱讀興趣，豐富學生的閱讀積累。

初中生的思想價值還不成熟，面對圖書市場上琳瑯滿目的書籍不知如何選擇，這就需要教師向學生推薦優質的書目，像《撒哈拉的故事》、《狼圖騰》、《人間詞話》、《文化苦旅》等，使學生通過閱讀提高文學修養。

除了課外閱讀之外，教師可以在教學之余，組織學生開展讀書交流會、演講比賽、故事創編活動等，通過這些活動，使學生積極地投身到閱讀當中，提高閱讀的積極性。如：學習了《故鄉》之后，筆者要求學生自由結組，對《故鄉》這篇小說進行分析、探討，然后將其改編為劇本進行情境表演。在這個過程中，學生會自覺地研究小說的情節、人物形象，從而深化對閱讀內容的理解，提高自己的閱讀分析、創編能力。

結束語：

雖然，目前初中語文閱讀教學還存在著一些問題，但是卻一直在往好的方向發展。要想提高閱讀教學的有效性，教師要尊重學生的主體地位，通過改變傳統的教育理念，創新教學方法、手段，優化閱讀教學的過程，改善學生的學習狀態，培養學生良好的學習習慣。這樣能夠在培養學生閱讀能力的同時，促進閱讀教學的發展。作為一名語文教師，我們也要在教學之余，積極地提升自身的教學技能和專業素養，并通過豐富的教學經驗，提高閱讀教學質量。

參考文獻：

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