探究新課改背景下的高中化學高效教學模式

陸亞平

摘要：本文立足于高中化學日常教學的真情實況，從“聯系現實生活，加強學生學習興趣”“運用信息技術，提升知識形象程度”“重視實驗教學，培養學生綜合能力”“傳遞綠色理念，樹立社會責任意識”四個方面出發，對如何借助新課程改革的背景來科學提高高中化學課堂教學的效率和質量，從而有效促進學生們化學素養的形成。

關鍵字：新課改;高中化學;現實生活;信息技術;實驗教學;綠色理念

隨著新課程改革的逐步進行，高中化學課堂教學越來越注重效率和質量的提升，對此就需要教師們要積極轉變傳統的教學思維，以全新的教學觀念結合多元化的教學手段來打造真正的高效課堂，從而幫助學生們有效提升其化學成績。然而在以往的高中化學課堂上，更多的采用口述和板書的教學形式，其效率相對低下，另外教學形式和內容的枯燥性也是導致學生化學成績無法實現質的進步的根本原因。針對這些問題，教師就要善于關注并總結學生們的具體需求，要充分了解學生們喜好的內容，從而將其與課本知識進行有機融合，最終使得整個課堂更加的豐富多彩。本文結合大量的實踐教學經歷，從不同的角度出發對高效教學模式進行了深入地闡述，希望對促進當前階段高中化學教學改革有所幫助。

一、聯系現實生活，加強學生學習興趣

高中化學很多知識都來源于現實生活，因此教師要善于在學生們的身邊生活中總結教學素材，從而能夠在課堂上更多地吸引學生們的注意力，并充分加強學生們的學習興趣。高中化學知識具有一定的枯燥性以及復雜程度，因此學生們在遇到一些較為難理解的知識時很容易產生消極的學習態度，這時教師就要善于利于一些生活化的方式來降低知識的理解難度，便于學生對化學知識核心本質的掌握。

例如，任課教師在教學“氯、溴、碘及其化合物”這一章節的知識時，就可以讓學生聯系一下自己在生活中的認知，即海水中都能提煉出哪些物質？這時大多數學生想到的都是鹽，其實除了鹽之外，溴、碘及其化合物也都是從海水中所提取出來的，此時教師就可以播放關于海水中提煉這些物質的相關紀錄片，從而讓學生們意識到即使無法飲用的海水對我們人類的生活也是有著極其重要的作用的。除此之外，教師也可以拿學生們在生活中最熟悉的鹽來舉例，幫助學生們了解我們都要哪些鹽的主產地等知識，從而有效豐富學生們的眼光視野，并在此基礎上不斷刺激學生們的學習欲望。

二、運用信息技術，提升知識形象程度

隨著信息技術的發展，以多媒體技術為主的現代化教學手段越來越多地出現在高中化學課堂上，從而大大提升了知識的形象程度，方便了學生對知識的理解和掌握。傳統教學模式在，很多抽象性極強的化學知識難以用口述或板書的方式來表現出來，因此就在無形中提升了學生們的理解難度，對此教師就要充分利用信息技術手段，要將化學反應的現象、過程及結果變得更加的具體直觀，從而能夠帶給學生們更強烈的學習體驗。

例如，任課教師在教學“微觀結構與物質的多樣性”這一專題時，就要充分利用信息技術手段，將微觀世界放大化，便于學生的直接觀察，從而有效加深對微觀世界知識的理解和掌握。如在第三單元“從微觀結構看物質的多樣性”中，其中就涉及到了同分異構現象，這時就需要教師利用信息技術手段來搭建三維空間結構模型，從而便于學生從多角度來觀察某一物質的構成方式。而在此基礎上，教師也可以利用信息技術成功將“鍵”這一抽象的概念具體形象地展示在學生面前，方便學生更好地體驗和感知同分異構現象。

三、重視實驗教學，培養學生綜合能力

高中化學知識教學中很重要的一部分就是實驗教學，學生們通過親身經歷實驗的整個過程，可以有效鍛煉自身的化學思維，并且還可以逐步培養和提升自身的綜合能力，可謂是一舉兩得。在過去的高中化學教學中，很多教師忽略了實驗的重要性，也就造成學生們對很多知識的理解不到位。所以為有效避免這種現象，教師就要加強實驗教學，并且還要充分發揮學生的主體地位，讓學生通過實際操作來鞏固所學知識，強化對知識核心原理的掌握。

例如，任課教師在教學“鈉的基本性質”相關知識時，就可以將學生們劃分為學習小組，讓學生們來親自完成鈉與水的反應實驗，從而既能夠鍛煉學生們的動手能力，還可以促進學生對鈉的性質的掌握。首先學生們可以根據化學反應方程式進行思考，推測可能會出現哪些現象，并就不同的思考意見進行溝通交流。在此基礎上，學生們就可以開始正式實驗，進而再對實驗現象加以觀察分析，最后得出合理的科學結論，如此一來學生們通過自我親自感受所得來的學習經驗也是獨一無二的，并且也相對較為全面地促進了學生綜合能力的進步。

四、傳遞綠色理念，樹立社會責任意識

時代的進步，讓越來越多的人們意識到了綠色化的重要性，對此教師也要充分在教學的過程中貫穿綠色理念，從而既可以提升學生們的學習積極性，還可以幫助學生們樹立良好的社會責任意識。隨著學生們學習需求的多元化，其不僅僅要掌握課本上的基礎知識，更要能夠通過學習高中化學來改善自己以及更多人的生活，從而真正達到學以致用，讓知識真正服務于人類、造福于人類。

例如，任課教師在教學“化學科學與人類文明”這一大專題的知識時，其下面包括了“化學是社會可持續發展的基礎”單元章節，這其中充分表明了綠色化學對人類落實可持續發展理念的重要性。我們生活中存在了許許多多的化學產品，它們給我們的生活帶來了極大的方便，并且在整體上不斷促進著社會的進步，但是人類在制造和使用這些化學產品的過程中也對環境造成了一定程度上的負面影響，再加上不及時處理后果或者在現階段沒有好的科學方法來處理這些危害，久而久之也嚴重影響了人們的生活。基于這些現象，教師就要在教學的過程中充分貫徹綠色理念，幫助學生們從學生時代就養成愛護環境的習慣。

總而言之，新課改理念為當前高中化學開展高效教學提供了堅實的理論基礎，教師們充分解讀其中的核心內容，從而在最大程度上優化自身的教學模式，提升自身的教學水平，努力為學生們打造出一篇更加適合高效學習的天地。與此同時，學生們也要積極利用這種環境，努力掌握更多的學習方法和科學探究方法，從而全面提升自身的綜合能力，為自身日后更好的成長和發展鋪墊好前提條件。

參考文獻：

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