課堂情境的有效創設與導入

陳倩

摘要：隨著人們生活水平的不斷提高，對教育也提出了越來越高的要求，傳統的教學模式已經無法順應時代的發展。如今教育的目的已經不只是知識的傳授，同時還要根據學生的具體情況，靈活地使用教學方法，從而有效地激發學生的學習積極性以及主動性，讓學生成為學習的主人。所以，在小學數學教學過程中，教師可以充分借助情境進行教學，從而有效地提高課堂教學效果，并促進學生各方面能力的發展。基于此，本文將淺談課堂情境的有效創設與導入，并進行小學數學案例分析。

關鍵詞：課堂情景;創設與導入;小學數學

引言

小學階段的學生各方面能力都尚未發育成熟，學習能力以及學習主動性都不強，但是這個階段的學生卻有很強的向師性。作為一名小學數學教師，一定要充分抓住這個年齡特征，進行科學合理的教學。隨著越來越多的現代化教育技術手段的普遍實施，情景教學法已經得到了大部分教師的認可和青睞，因為這種教學方法具有較強的發展優勢，它不僅能夠有效的增強學生的學習興趣，同時也能夠在很大程度上提高學生的課堂參與度，讓學生感受到原來學習是一件快樂的事，從而潛移默化的增強學生的綜合能力以及綜合素養。

一、設置問題懸念，激發學生的學習熱情

小學階段的數學具有一定的抽象性，而且這個階段的學生各方面能力都尚未發育成熟，所以數學學習對于小學生來說具有一定的難度。如果教師不會靈活的使用教學方法進行教學，會在很大程度上降低學生的學習興趣，并降低學生的課堂參與度，導致學生在課堂中自己玩自己的事情，最終擾亂課堂次序。根據這一特點出發，教師就可以在課堂教學中設置相應的問題懸念，讓學生帶著問題去學習和探討，從而有效地增強學生的學習動機，這樣才能夠更好地培養學生的學習能力。[1]

例如：在學習小學數學有關拼圖的部分，教師就可以根據具體的內容提出相應的問題，讓學生帶著問題去實踐，從而在實踐中對幾何圖形有一個初步的理解和認知，這樣才能為新課“角”這部分內容打下堅實的基礎，從而更好地開展新課講授，讓學生理解起來更加容易。與此同時，通過這樣的教學方法，學生能夠帶著較強的學習動機進行學習，這樣才能更好的讓學生進行知識的內化，從而達到一個最佳的教學效果。

二、創設科學合理的課堂導入情境

小學階段的學生邏輯思維具有較強的具體性和形象性，如果單憑教師的語言講授，只會使得課堂氛圍變得枯燥乏味，從而影響整節課的課堂氛圍，這樣不僅不利于提高課堂教學效果，同時也難以促進學生的全面發展，嚴重時還會成為學生發展的一大瓶頸。所以，想要上好一堂課，首先教師應該做好導入環節，從而為整節課的教學效果打下堅實的基礎。但是課堂導入環節具有一定的前提基礎，首先教師應該根據教材以及學生的具體情況出發，科學合理地進行課堂導入，并充分借助情景教學法進行教學，讓學生能夠用自己的已有經驗以及知識結構解決相應的問題。[2]

例如：在學習小學數學《圓柱與圓錐》部分教學內容時，因為這部分教學內容具有較強的抽象性，學生理解起來較為困難，這時教師就應該充分發揮自身的主導地位。首先，為了讓學生擁有一個完整的知識結構，教師要學會引導學生一同進行舊知識的復習，從而讓學生深刻的掌握自己知道的立體圖形，從而更好地開展圓錐與圓柱這部分教學內容的教學。其次，在課堂導入環節時，教師應該進行生活化教學，讓學生從生活實際中找到與圓錐、圓柱相關的立體圖形，這樣才能讓學生更加是深刻的掌握圓柱與圓錐的相關特征。通過這樣的教學方法，不僅可以完善學生的知識結構，同時進行生活化的教學，可以讓學生理解起來更加容易，最后更好地進行知識的內化。

三、創設豐富多彩的實踐教學情境，潛移默化的增強學生的思維能力

在素質教育的大背景下，教育的目的已經不只是知識的傳授，同時也需要促進學生各方面能力的發展，這樣才能夠讓學生更好地滿足社會的發展需求，從而在這個強手如林的社會尋求到立足之地。而且學習的目的不是為了應付考試，而是讓學生達到一個“學以致用”的學習效果，這樣才能夠讓學生將與學到的理論知識運用到實處，從而更好地促進學生各方面能力的發展，并在很大程度上提高學生的綜合能力以及綜合素養，讓學生能夠更好地滿足當今社會的全能型人才。所以，在小學數學教學過程中，教師應該充分發揮學生的主體地位，讓學生通過自身的實踐和探究得出最終的答案，這樣才能夠潛移默化的增強學生的各方面能力。[3]

例如：在講解小學數學“怎樣滾得遠”這部分教學知識時，如果單憑教師的語言講授，不僅難以將抽象的教學內容講得透徹，同時還讓學生難以真正理解其中的意義，從而導致學生只會進行死記硬背的學習。是教師就可以創設豐富多彩的實踐教學情境，讓學生在實踐中加深對相關內容的理解和認知，并通過實踐掌握相應的內容。所以在講授這部分教學內容時，教師就可以提前準備好實踐的場所，讓學生在場所里進行實踐。從而讓學生知道在物體滾動過程中，經常會受到各種因素的影響，從而影響了物體滾動的距離。但是在這教學過程中，老師一定要充分發揮學生的主體地位，而教師要及時進行指導和引導，引導學生朝著一個正確的方向發展，并讓學生通過自己的努力，一步一步的得到答案，這樣才能夠加深學生對知識的理解和認知，并不斷增強學生的邏輯思維能力以及探究能力，這樣才能夠有效地提高學生的數學學習能力。

結束語

在小學數學教學過程中，教師一定要改變傳統的教學觀念以及教學方法，讓自己的教學技能符合當今社會的發展要求，同時也能夠促進學生的發展。情景創設法具有較強的發展優勢，能夠有效的提高學生的學習能力以及課堂教學效果。作為一名小學數學教師，一定要合理的進行情景導入創設，為學生營造良好的學習氛圍。但是想要將這種教學方法真正落實到實處，并突顯出其真正的價值和意義，就需要教師付出大量的時間和精力，合理的進行情境的創設，從而提高情境創設的有效性，讓自己所創設的情景能夠更好地促進學生的發展，同時也能夠更好地滿足學生的心理需求，這樣才能夠促進學生的全面發展，促進我國教育事業的快速發展。

參考文獻：

[1]吳紅云.淺談情境創設在小學數學課堂.上的運用D]西教育，2015（37）：86-86

[2]邰寄鴻，劉艷華小學數學課堂情境型導入的有效設0].數學學習與研究;2017（3）：111-111

[3]韓翠萍.小學數學課堂情境型導入的有效創設研究數學學習與研究，2015（6）：48-48