智慧課堂環(huán)境下平板電腦互動在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

武玉花

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)以及信息技術(shù)的發(fā)展，我們在教學(xué)過程當中，將平板電腦用于整個教學(xué)中，它能夠有效的提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，同時也能夠幫助學(xué)校構(gòu)建智慧課堂，智慧課堂更加注重學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文智慧課堂 平板電腦互動教學(xué)

隨著科技和信息技術(shù)的發(fā)展，借助智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)，使用平板電腦進行移動授課成為一種常態(tài)。教師通過智能教學(xué)系統(tǒng)，借助于師生的平板電腦進行有效的教學(xué)活動，實現(xiàn)了以課堂教學(xué)為中心的師生、生生間跨平臺的多屏互動交流、上傳和當?shù)鼗拇鎯Α討B(tài)數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析等一系列功能，著力建設(shè)充滿智慧的課堂，利用智慧教學(xué)系統(tǒng)自帶平臺資源和網(wǎng)絡(luò)資源進行資源的優(yōu)化重組，并通過動態(tài)的全程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和整個過程的評價，幫助教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行準確掌握，優(yōu)化了教學(xué)的預(yù)設(shè)和實施執(zhí)行策略，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效和高效，助力教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校辦學(xué)水平的提升。

現(xiàn)結(jié)合自己的日常工作，談?wù)勗谥腔壅n堂環(huán)境下，平板電腦互動在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、智慧課堂環(huán)境下，平板電腦互動教學(xué)的基本認識

傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生被動地接受教師傳授的知識，課堂上的教學(xué)活動缺少主動的研究和生成的活力。基于平板電腦互動教學(xué)的智慧課堂上，教師可以通過智慧教學(xué)系統(tǒng)，給學(xué)生推送下發(fā)相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)或作業(yè)，也可以通過智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)展開教學(xué)，而學(xué)生則需要主動進入整個課堂學(xué)習(xí)，努力使自己成為課堂學(xué)習(xí)的主角。這樣的教學(xué)過程是不能完全預(yù)先設(shè)置的，教學(xué)形式和環(huán)境的改變，要求教師在課前對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重點難點進行充分研判，做出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。智慧教學(xué)體系下智慧課堂的出現(xiàn)，特別注重學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。在平板電腦和無線網(wǎng)絡(luò)支持下，教師能夠有效地收集學(xué)生完成的相關(guān)課程信息或作業(yè)，并通過軟件分析相關(guān)的數(shù)據(jù)，為教學(xué)的深度融合和學(xué)科間的滲透提供依據(jù)。智慧教學(xué)體系中強大的學(xué)業(yè)評估系統(tǒng)，大數(shù)據(jù)分析和反饋體系為教師提供精準的定位教學(xué)問題，把握重點難處，優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，從而具有針對性的開展教學(xué)，實現(xiàn)以大數(shù)據(jù)為主的精確教學(xué)，提高課堂效率，為教學(xué)提供強大的技術(shù)支持。通過這些數(shù)據(jù)分析，教師可以精確地定位學(xué)生的薄弱知識點，對學(xué)生進行精準畫像，為實現(xiàn)量身定制專屬的學(xué)習(xí)服務(wù)提供依據(jù)，從千人一面到千人千面，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

二、智慧課堂環(huán)境下，平板電腦互動教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實際應(yīng)用

在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，涉及的知識面廣博，學(xué)生抽象思維能力相對薄弱，教師根據(jù)學(xué)生這一特點，在語文教學(xué)過程中借助智慧課堂的多媒體教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)趣味性的圖畫和視頻，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等感官，引導(dǎo)學(xué)生將被動閱讀轉(zhuǎn)變成主動閱讀，為課堂教學(xué)的有效性和高效助力。如在教學(xué)五年級課文《圓明園的毀滅》時，教師在課文講解結(jié)束后播放視頻《圓明園的瑰麗與毀滅》。視頻再現(xiàn)了圓明園昔日輝煌，也展示了圓明園毀掉后的殘垣斷壁，聲音、照片和景觀的恢復(fù)，一揚一抑，十分富有張力，學(xué)生們對祖國的燦爛文化熱愛，對侵略者的野蠻行為的憤恨，不忘國恥，振興中華的責(zé)任和使命感由此自然的產(chǎn)生。課堂上智慧教學(xué)系統(tǒng)的使用，拉近了師生和文本之間的時空距離，使教學(xué)變得輕松自然又省時省力。

三、智慧課堂環(huán)境下，小學(xué)語文平板電腦互動智慧課堂教學(xué)啟示

智慧教學(xué)系統(tǒng)下，基于平板電腦互動教學(xué)以課堂為中心，全過程記錄教師、生生互動的學(xué)習(xí)過程，形成全過程動態(tài)的評價數(shù)據(jù)，生成學(xué)生錯題集和個性化成長記錄，為學(xué)生提供系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方案，為教師在課堂上的教學(xué)提供有效、高效的幫助，促進教師教學(xué)水平的提高，促進學(xué)生個性化的發(fā)展。

（一）平板電腦互動教學(xué)的應(yīng)用改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)教師普遍采用講授的方式來傳授知識，教學(xué)過程中更多的是關(guān)注文本，教師為了節(jié)省教學(xué)的時間，多是繁瑣的分析，講授大量語文知識，學(xué)生被動地接受，這種教學(xué)方式缺少靈動生成，沉悶而低效。智慧課堂的出現(xiàn)，平板電腦互動教學(xué)，以智能終端為載體，全面立體的關(guān)注到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，教師可以通過智能教學(xué)系統(tǒng)平臺推送至學(xué)生的電腦終端，拓展教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式，幫助他們更好地開展學(xué)習(xí)，進一步推動傳統(tǒng)的教學(xué)方式變革。智慧課堂上學(xué)生的每一個小小的舉動都在平臺數(shù)據(jù)的監(jiān)控之下，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題也會更加迅速地被教師捕捉到，因材施教或因人而教變得輕松自然。課堂教學(xué)隨著技術(shù)手段的支持變得多元，充滿挑戰(zhàn)。

（二）平板電腦互動教學(xué)的應(yīng)用給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗

智慧課堂上，基于平板電腦的互動教學(xué)給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容和表現(xiàn)方式，課堂由教師講授單一而變得多樣化和動態(tài)化。對中高年級學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以用平板電腦進行學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個教學(xué)變得更加自主活躍，師生之間的互動也不再是單調(diào)語言表述，而是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以將自己所想表達的內(nèi)容上傳到系統(tǒng)平臺之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，老師可以逐一查看、點播、指導(dǎo)。平板電腦互動教學(xué)，在小學(xué)語文教學(xué)當中得到了廣泛的應(yīng)用，需要教師智慧地引領(lǐng)。在智慧教學(xué)課堂中，教師需要利用系統(tǒng)的資源以更加靈活的方式鼓勵全體學(xué)生積極參與，借助全新的教學(xué)手段開展教學(xué)活動，能夠有效的提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，同時也進一步推動了課堂教學(xué)的變革。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中，與老師之間的互動性不斷的增強，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)和自我研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得有軌跡可尋，這帶給學(xué)生的是全新的，立體的學(xué)習(xí)體驗，為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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