淺論互聯(lián)網(wǎng)+給我國教育帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展下形成的一種新運(yùn)行模式，成功將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)結(jié)合在一起，從而促進(jìn)傳統(tǒng)行業(yè)的改進(jìn)與創(chuàng)新。同樣在教育行業(yè)也加大了對“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，給我國教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，讓教育工作變得更加的多樣化，在很大程度上提高教育工作效率。但是其也為教育工作帶來了較大的挑戰(zhàn)，師生之間的關(guān)系和同學(xué)之間的關(guān)系變得越來越陌生，也對許多學(xué)生的成長和發(fā)展造成影響。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育機(jī)遇挑戰(zhàn)

一“互聯(lián)網(wǎng)+”是什么

1“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念界定

中國工程院院士、中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會理事長鄔賀銓指出，“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)功能增強(qiáng)和應(yīng)用的拓展，是互聯(lián)網(wǎng)化的新階段。李彥宏認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”意味著互聯(lián)網(wǎng)和其它傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的模式。不是“+互聯(lián)網(wǎng)”的“互聯(lián)網(wǎng)+”，它代表了一種新經(jīng)濟(jì)形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新成果深度融合于社會經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域之中，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。值得注意和需要強(qiáng)調(diào)的是，雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但它卻并非是

兩者的簡單相加。“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)了一系列神奇的“化學(xué)反應(yīng)”，這就如電在第二次工業(yè)革命中讓很多行業(yè)發(fā)生翻天覆地的變化一樣。未來互聯(lián)網(wǎng)也會像電一樣，作為一種生產(chǎn)工具，給各個行業(yè)帶來深刻變化。也就是說，“互聯(lián)網(wǎng)+”讓傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)更進(jìn)一步被互聯(lián)網(wǎng)滲透和改造。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出與普及

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念最早可以追溯到2012年11月14日，我國易觀國際集團(tuán)的創(chuàng)始人、董事長兼首席執(zhí)行官于揚(yáng)在第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會上，提出移動互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)離不開“互聯(lián)網(wǎng)+”。于揚(yáng)指出：“在未來，‘互聯(lián)網(wǎng)+’公式應(yīng)該是我們所在的行業(yè)目前的產(chǎn)品和服務(wù)，在與我們未來看到的多屏全網(wǎng)跨平臺用戶場景結(jié)合之后產(chǎn)生的這樣一種化學(xué)公式?！辈贿^，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的全面普及卻得益于國務(wù)院總理李克強(qiáng)。2015年3月5日，他在十二屆全國人大三次會議《政府工作報告》中首次鄭重提出了“‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動計劃”。自此，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為新興熱詞。4月23日，李克強(qiáng)在福建考察時指出，“互聯(lián)網(wǎng)+”未知遠(yuǎn)大于已知，未來空間無限;每一點(diǎn)探索積水成淵，勢必深刻影響并重塑傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)格局。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給我國教育帶來的挑戰(zhàn)

正所謂“有利就有弊”，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在給我國教育帶來眾多發(fā)展機(jī)遇的同時，也為我國教育工作開展帶來較大的挑戰(zhàn)，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 在情感交流上較為缺乏

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師與學(xué)生主要通過面對面的交流溝通方式，教師和學(xué)生都能夠感受到對方的情感波動。如：教師對學(xué)生的關(guān)心和照顧，學(xué)生對教師的尊敬和愛戴，這些在傳統(tǒng)的教育模式中都能夠很好的體現(xiàn)。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間都處于一個虛擬的環(huán)境之中，相互通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行溝通交流，在這種教育情況下將很難碰撞出情感的火花，使得師生之間、同學(xué)之間的情感淡化，對受教育者的健康成長和發(fā)育較為不利。最為主要的當(dāng)學(xué)生長時間處于這種教育模式下，對思想道德的認(rèn)識會存在不足，嚴(yán)重者甚至?xí)W(xué)習(xí)的信念，失去學(xué)習(xí)的目標(biāo)，無法自行規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為。

2.學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變

雖然從積極的角度來講，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式能夠讓受教育者更加容易獲取相關(guān)的知識信息，為學(xué)習(xí)帶來較大的便利。但從實(shí)際的應(yīng)用來看，許多人在學(xué)習(xí)的過程中只是簡單的對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行搜索和記憶，自身卻缺乏對了勞動力就業(yè)的空間布局，為全球產(chǎn)業(yè)鏈的優(yōu)化發(fā)展提供了動力。

三、如何利用國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移提升“一帶一路”建設(shè)水平

1.因地制宜承接發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)

要在適合的地方采取相應(yīng)措施，發(fā)展合適的產(chǎn)業(yè)，因地制宜，具體情況具體分析。優(yōu)勢互補(bǔ)，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)靥厣?，讓綠水青山不再只能被觀賞，而是使其發(fā)揮出應(yīng)有的價值。依托原有良好的基礎(chǔ)設(shè)施、工業(yè)設(shè)施及勞動力資源等，更好的承接新產(chǎn)業(yè)，彌補(bǔ)缺陷，完善原有的產(chǎn)業(yè)體系，提高區(qū)域競爭力，加快調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。例如，中國在農(nóng)村倡導(dǎo)因地制宜，幫助農(nóng)民脫貧致富，實(shí)現(xiàn)全面小康。

2.科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃，促進(jìn)承接產(chǎn)業(yè)布局

對工業(yè)布局進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，將相關(guān)產(chǎn)業(yè)聯(lián)系在一起，減少生產(chǎn)的內(nèi)部交易成本，提高生產(chǎn)利潤，完善投資環(huán)境，發(fā)揮產(chǎn)業(yè)集聚所帶來的巨大效益。對于重點(diǎn)地區(qū)可采取優(yōu)厚的政策，吸引外企外資，引導(dǎo)更多的勞動力、資金投入該地，發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級;對相對落后地區(qū)采取扶持的措施，幫助其發(fā)展產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化區(qū)域結(jié)構(gòu)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3.改善承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移環(huán)境，加強(qiáng)資源節(jié)約與環(huán)境保護(hù)

在發(fā)展工業(yè)的過程中，難免會污染化境，特別是化工產(chǎn)業(yè)。應(yīng)秉持可持續(xù)發(fā)展的理念，在進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的過程中保護(hù)與節(jié)約資源，改善環(huán)境。優(yōu)美的環(huán)境會吸引許多高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，加快產(chǎn)業(yè)升級，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，堅持經(jīng)濟(jì)發(fā)展與資源環(huán)境相適

應(yīng)，與社會發(fā)展相結(jié)合。

4.完善承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移機(jī)制，加強(qiáng)人力資源支持與就業(yè)保障

完善承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移機(jī)制，吸引外商企業(yè)投資。伴隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，一些勞動力密集型產(chǎn)業(yè)會部分進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致就業(yè)崗位下降，應(yīng)采取措施緩解這方面的壓力。培養(yǎng)高素質(zhì)勞動力，加強(qiáng)人力資源支撐，為推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移提供智力支持。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨在給我國教育帶來眾多美好機(jī)遇的同時，也不可避免地帶來許多嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。中國高等教育學(xué)會會長瞿振元[33]曾警告我們：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展在線教育，必須重視教育的本質(zhì)。我們需要清醒地認(rèn)識到：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的正確形態(tài)應(yīng)該是對傳統(tǒng)教育的升級，而非去顛覆傳統(tǒng)教育。這是因?yàn)椋盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”雖然會大大改變我們的教育，但卻并不會從本質(zhì)上顛覆教育，更不會在短時間內(nèi)顛覆我們的現(xiàn)有教育體制。聯(lián)合國教科文組織也曾在《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》中指出：“只有當(dāng)教育技術(shù)真正統(tǒng)一到整個

教育體系中去的時候，只有當(dāng)教育技術(shù)促使我們重新考慮和革新這個教育體系的時候，教育技術(shù)才具有價值?！币虼?，我們應(yīng)該更好地讓“互聯(lián)網(wǎng)+”為我們所用，而不是讓它異化成控制我們的外在力量。

作者簡介：

作者姓名：楊坤，性別：女，籍貫：遼寧，民族：漢 出生年月：1984.9，職稱：中級教師，學(xué)位：碩士，院校（單位）：沈陽市教育研究院，研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)、