運用多媒體讓幼兒園語言活動教學煥發活力

匡榮華

摘要：語言是一種思維的工具，同時也是一種交往的工具，語言交流是幼兒去獲取信息的重要途徑和手段，語言也會始終伴隨著幼兒的生活和認知等等過程。所以作為一名幼兒教育工作者，應當充分地認識到對幼兒進行語言能力培養的重要性，利用多元化的教學方式提升語言教學的教學質量和教學效率。多媒體是近幾年來出現的一種新興的教育工具，在幼兒的語言教學活動運用多媒體展開教學，能夠將語言故事的意境、內容和語言有效地融合在一起，并且以更加生動、有趣的畫面呈現在幼兒面前。用這樣的教學模式，不僅僅能夠有效地激發幼兒的學習興趣和學習欲望，同時還能夠使幼兒在學習的過程當中體現到語言的美，最終促進幼兒綜合著全面地發展。

關鍵詞：多媒體;幼兒園;語言教學;語言活動

前言：

隨著時代的發展和社會的進步，我國已經成為世界上屈指可數的網絡大國和教育大國，信息技術的運用也越來越成熟，現如今信息技術已經走入了千家萬戶走進了我國的各個領域當中，目前信息技術也在我國的教育領域發光發熱。大部分幼兒園已經開始使用多媒體信息技術展開教育教學，這一方式受到了人們的廣泛接受和認可，也受到了很多幼兒家長的贊許。在幼兒園語言教學的活動當中運用多媒體，不僅僅能夠是語言教育更加輕松簡單和快捷，同時還能夠使幼兒園的語言教學活動煥發出活力和生機。

一、靈活地使用多媒體，發揮出幼兒的主體性

在利用多媒體進行幼兒園語言活動教學時，教師不能死板的按照流程，機械化地對幼兒進行知識技能的傳授，這樣不符合幼兒身心發展的特點，也無法發揮出幼兒在教學活動當中的主體性。多媒體的特點是信息容量大，并且生動、直觀，所以教師應當合理地利用多媒體的特點，給幼兒認知、質疑、表達的機會，充分地發揮出幼兒的主體性位置。具體可以從以下幾方面進行操作：

第一，教師在利用多媒體課件進行教學時，應當站在幼兒的角度去考慮應當使用哪種多媒體教學手段。要注重去選擇那些能夠激發起幼兒學習欲望的教學手段，并且靈活地運用。在教學過程當中，根據幼兒的實際表現情況，及時的更改自己的教學手段，實時的關注幼兒的動態，抓住一切教育契機，對幼兒加以正確的引導。

運用多媒體讓幼兒園語言活動教學煥發活力第二，在使用多媒體手段進行教學的過程中，教師應當注意給幼兒留有充分的觀察和思考的時間。例如，在進行大班語言活動《司馬光砸缸》的教學時，教師可以對班級內的幼兒進行分組，利用多媒體課件進行故事的演示后，給幼兒布置任務，讓幼兒對故事進行回憶，并在小組內進行討論、交流和練習，讓每一個幼兒都能夠用自己的語言來表達出故事的主要內容;接下來，教師可以利用多媒體對故事進行分段的演示，幫助幼兒加深和鞏固，或者組織角色扮演的形式，讓幼兒更加深層次的去感知人物角色;最后，各個小組當中推選出一位幼兒代表進行故事講述的比賽，其他幼兒共同去評比，看哪一位幼兒講得最生動、最完整。還可以拓展幼兒的思維，讓幼兒講述一個與該故事含義相同的小故事，舉一反三，培養幼兒的思維能力。采用多樣化的教學手段，不僅能夠發揮出多媒體的最大價值，使語言教學活動的課堂更加生動有趣，也激發了幼兒的主體性和內在潛能。

第三，教師在備課時，應當對多媒體教學的流程嫻熟于心，對每一個環節都要做到心中有數。教學活動是教師的幫助和指導下，幫助幼兒構建自身的知識體系與知識結構的過程，所以在利用多媒體手段進行教學時，教師還應當注意在課堂當中進行提問。或者是進行必要的講解和分析。對教學活動中出現的一些沒有預設到的臨時問題，要及時合理地解決。提高幼兒的認知，幫助幼兒積累經驗，使幼兒健康快樂地成長。

二、利用多媒體幫助幼兒去構建想象的空間

幼兒的年齡比較小，身心發展尚未成熟，所以他們的知識和經驗還比較有限，但同時幼兒的思維十分的活躍，想象力也十分的豐富。他們既可以將自己想象為星月世界之外的某一生物，同時也能夠幻想自己是草地中的某一昆蟲、某一生物。在幼兒園的語言活動教學的過程當中，利用多媒體作為輔助的教學模式，能夠為學生創設特定的境界和氛圍，使幼兒自由地進行想象，促進幼兒發散思維的發展。幼兒在發散思維的狀態之下，會積極地去吸取語言教學活動當中的精華，在理解和掌握其本質和內涵的基礎上，進一步進行遐想，并運用語言完成二次創造，以此更好的表達自己的思維動態。

例如，《小鳥找家》是一個意境十分優美的小故事，幼兒教師在對學生進行這一語言活動的教學時，就可以提前為學生設計聲音和圖像相結合的教學課件，使教學圖片隨著美妙的音樂一幅一幅地出現在多媒體的顯示屏上。黑漆漆的夜、一眼望不到頭的大森林、落寞孤單的小鳥，將這些圖片和音樂同時呈現在幼兒面前之后，會給幼兒一種猶如身臨其境的感覺。迅速吸引幼兒的注意力，激發學生的好奇心，此時幼兒會將自己想象成為一只小鳥，完全融入了故事當中，小鳥急切的去找媽媽的情境里面。這時候幼兒教師就可以邊用多媒體講故事，邊向學生提出問題，引導幼兒認真地去觀察圖片。或者是向幼兒提出一些需要發動幼兒思維去思考和想象的問題，如“小朋友們，如果小鳥向你尋求幫助，你們會怎么幫助小鳥去找家呢？”問題提出之后給予幼兒充分的想象和交流的空間，以此促進幼兒創新思維的高效發展。利用這樣的教學模式，不僅僅能夠使幼兒對于所學的內容記憶和理解得更加深刻，同時還能夠使幼兒的思維和想象得到良好的發展，最終促進幼兒綜合且全面地提升。

總結：

一言以蔽之，對幼兒進行語言能力的培養是幼兒教育中的一個十分重要的目標之一，需要教育工作者在教學的過程當中精心的施教，同時還需要教育工作者悉心的體察，不斷的進行探索和創新，優化與完善語言教學活動的教學模式。在幼兒語言教學活動當中運用多媒體進行輔助教學，能夠迅速吸引幼兒的注意力，激發幼兒的好奇心，為幼兒營造一個良好的語言學習的氛圍和環境，實現語言教學活動的教學質量和教學效率的提升，真正的使幼兒園的語言教學活動煥發出生命的活力。

參考文獻：

[1]陳怡.多媒體教學在幼兒園語言活動中的應用[J].讀寫算，2018，（1）：112.

[2]段小莉.多媒體技術在幼兒園語言教學中的應用探索[J].中國教育技術裝備，2020，（6）：103-104.