農村中小學德育管理的幾點思考

劉海林

我校地處農村，隨著改革開放的發展，農村留守兒童、單親家庭孩子多。生長背景、生活經歷、家庭環境、家長水平，習慣等諸方面的差別，給我們的德育管理帶來了新的挑戰。我校以加強德育針對性、有效性為目標，重視研究新形勢下的實際情況，注重挖掘現狀中可資利用的各種資源，圍繞“意識、關系、機制、細節”幾個關鍵詞，積極主動、耐心細致開展工作，取得了一些成績和經驗。

一、強調德育優先意識

德育第一意識，不是口號，不是標榜;而是深入于骨髓、體現在行動的實實在在的作為。我校著力從以下方面突出德育第一意識：一是強調每個教師的第一責任是德育工作。教師的職責就是“教育教學”，育人是責任，是第一責任，這是職業的固有內涵，也是我校提出“全員育人”的法理基礎。我們施行班主任負責制、德育輔導員隨班制，使人人分擔德育責任;實行黨員、行政人員和學生結對幫扶制度，加強對特殊學生的德育管理;更在實際中強調，“把自己課堂上的問題學生丟給班主任或一味埋怨所教班級風氣的老師，不是合格老師，更不可能是好老師”。二是提高班主任待遇，凸現班主任作用。根據學校實際，盡可能提高班主任津貼。三是形成專門議事制度，總結德育階段工作，研究實際存在問題，部署新工作，落實新舉措。

二、建立平等、尊重、相容相親、互助共進的和諧關系

古人云：親其師，信其道?，F代心理學研究也證明，教育教學效果，很大程度上取決于師生關系的和諧度。而令人擔憂的現實狀況是：老師大都認為自己愛學生，多數學生不認為老師愛自己。師生關系的淡漠由此可見一斑。我們認為，在師生關系這對矛盾中，教師是主體，起主導、主要作用;教師處于強勢，應該俯下身子，做出“樣子”。我校首先著力于從教師一頭提要求、作規定，力求改善師生關系。我們要求教師做到三條。一是促進教師“學生觀”的改變。二是平等、尊重，從教師做起。如講文明禮貌，我們提倡教師也可以主動向學生問好;學生問好后，教師一定要回禮。熱愛學生，但不因為是“愛”便可以不顧及學生的自尊、感受;施愛，更施之得法、施之有效。我們還提倡這樣幾個“不要”：無論學生做得怎么不夠好，也無論哪個學生犯了錯誤、犯了再大的錯誤，教師不要總是首先“發火”;不要總是首先甚至一味指責學生，批評學生，處罰學生;不要總是不讓敘說、不讓辯解、不讓反駁;不要只相信自己的可能是先入為主的片面的武斷的判斷而否定學生的申述;哪怕你知道學生撒了謊，只要是出于善、為了善、向著善，你不妨“遮著”。三是相容、相親，從小事做起。與學生接觸，從改變自己的心態做起，無論自身有多大的委屈、不快、不幸，不把情緒帶到學校、課堂，更不帶給學生;從微笑開始，盡量給學生笑容;從熱情的、期盼的、鼓舞的目光開始;從改變手勢開始，少用食指，多用大拇指;少指責、多夸獎;大聲表揚，低聲批評。如有值日生沒擦干凈黑板，你不一定要批評，你可以拿起粉擦，在全體學生的目光中，默默地、干干凈凈地擦好。我們要求每個教師，以“愛心、熱心、細心、耐心和慧心”投入育人工作。

三、建立高效運作的組織管理機制

我校注重制度制定、機構運作前的民心調諧、輿論導向、思想統一工作。俗話說，眾心齊，泰山移。要振興學校工作，必須取得廣大教師的理解和支持;一旦使學校的發展目標成為廣大教師的自覺需求，便成功了一半。我校注重調查、了解師心民意，通過個別交談、意見征求、教代會議案征集等形式把握教師思想動態;通過“我為學校獻一策”等方式“問計于民”，向群眾尋求管理智慧;通過教代會、專題議事會等途徑完善辦法、統一思想。實踐證明，越是尊重群眾、發動群眾，民心協調、導向正確、思想統一，制度的制定就越可能完善，機制的運行就越可能順暢，工作的效率也就越高。我校注重發揮制度、機制在管理過程中的糾錯、改進、促進功能。管理機制，重要的是：人人有事管，事事有人管，人、事管有據;在管理中，使管理的事成功，使管理者與被管理者成功。本著這一目標、理念，我們注重在工作中用制度去管理事情，使“事事有人管、事事管有據”。在管理事情過程中，注重管理者與被管理者之間的溝通與協作，管理者不再僅僅是評判者，而更是協助者、合作者、幫助者，起指點、指導、指正作用。這樣，有效協調了管理者與被管理者之間關系，把二者的主要目標調整到“如何做好一件事”，而不是評價一件事做得如何;激發了二者的智慧，彼此之間同心、協力，互補、同進，使他們更多地花工夫去想事、做事、成事;“過程管理”也落實有據，在管理的過程中，不斷糾錯、改進、促進、完善，使“事事能成功，人人能成事，人人能成功”。

四、在細微處、關鍵處做并做精致

管理科學中強調：細節決定成敗。我們深深懂得其中道理。在教育實踐中，我們細心觀察，見微知著，盡量在問題苗頭出現時、問題發生關鍵處下工夫、動腦筋、做文章。千里之堤，潰于蟻穴。比如，社會不良青年滋事，是干擾學校穩定的一件頭疼事。我校在重視做好學生教育工作，盡力杜絕“校內外勾結”的同時，注意在關鍵時間段、關鍵地點段經常進行“布控”，如中午來校時、晚間放學時，校大門口、圍墻外等，在這些地方做工作、做細工作，取得良好效果。又如，迷戀網吧，是部分中學生的“痼疾”。我們在學生中開展“網絡安全、文明”教育，開展迷戀網吧危害教育，開展“拒絕網吧簽名”活動。在對學生進行正面教育、引導的同時，以同學互相檢查、督促、幫助和學校經常進網吧檢查為手段，進行有效管理。