淺談高中歷史學困生產生的原因及應對策略

摘要：每一個科目都會出現學習困難的同學，歷史學科自然也不會例外。因此，教師能夠意識到學困生的存在，并對導致其產生的原因進行深度剖析，在搞清楚學困生產生的原因的基礎上，采取相應的化解之道，無疑能夠對歷史學困生產生積極的影響。本文就高中歷史學困生產生的多個原因，進行在實際教學的基礎上的深入分析，有針對性的提出轉化對策。

關鍵詞：高中歷史學困生學習困難原因

在應試教育與大班教學制的影響下，教師往往十分青睞學科成績優異的學生，而對成績不理想的學生往往不太關注，甚至在教師的精力不夠的情況下，會出現放棄學科學習成績較差的學生的情況。而在現代教學的大環境下，將“以人為本”的教學理念落實到課堂教學中成為必然要求，這里的“人”就是學生，學生是教學的根本，教師要千方百計的促進每一個學生的學科學習與進步。對于學困生不僅不能放棄，反而要引起極大的重視與給予更多的關注，并采取切實有效的方法助學生脫困。

一、做好問卷調查，找出學困生產生的原因

（一）做好高中歷史學習情況的問卷調查

為了找出高中歷史學困生產生的原因，筆者設置了調查問卷，分發到高一各個班級學生手中，采取不記名的方式進行調查。不記名調查的好處，一是可以了解學生的真實想法和困惑。二是可以聽到學生真實的聲音。不管這些聲音多么尖銳，教師都要保持一顆平常心，理性分析和對待他們的想法建議。對于合理的意見和建議要適當吸收，不合理的也要分析，找出自己的教學中的不足，并在今后的教學中加以改進。只有這樣，才能真正發現實際情況，進而有效改進高中歷史教學。

筆者設置了如下調查問卷：1.你對學習高中歷史：有濃厚興趣、有些興趣、曾經有興趣后來沒興趣、一般。2.你學習高中歷史的動力：教師教學水平高、歷史內容豐富多彩、能取得好成績、老師父母的逼迫。3.各學科學習中你把高中歷史放在：最重要的地位、比較重要的地位、次要的地位、不重要的地位。4.你認為哪些因素影響高中歷史學習熱情？教師缺乏教學技巧、教師的態度、學習壓力大、考試成績不理想。5.你認為教材最大的弊端是：內容脫離學生實際缺乏趣味性、知識過少、過于死板、其他。6.你采取的學習方法是：課前預習—上課聽講—課后鞏固、多讀—多聽—多說—多寫—多問、想學就學、只聽老師講。7.你課后做鞏固練習的方式是：認真思考和認真做、適量做、直接看參考答案、從來不做。8.你對高中歷史教學有什么建議和意見？以上這些例子僅是調查問卷的部分內容，但也涉及到教師的教和學等多個層面，非常具有針對性。

（二）高中歷史學困生產生的原因

通過對收集上來的調查問卷進行分析研判，高中歷史學困生產生的原因大致有以下幾點。1.時間問題。一是客觀上表現在歷史教學周課時不足，主觀上講是學生對歷史學習的時間投入不足，或者是課后自主學習的效率不高。學生將課后的時間基本上用在其他學科上。比如數學、英語等。不可否認的是，在高中教學中，長期以來形成了輕視歷史學習的傳統。因此，在有效的課堂教學時間內，最大限度地提高學生的學習效率理應成為廣大高中歷史教師思考的大問題。

2.記憶問題。一是教學目標的不合理設定和學生興趣不高，學生對需要記憶的內容目標不明確，沒有高度注意的記憶目標，是不可能取得良好的記憶效果的。二是學生個體存在差異，常表現為記的慢、忘的快，記不準、易混淆。三是教師的要求過高。教師的要求和學生的負擔對每個個體來說又是相對的，對學習相對困難的學生來說，關鍵是提高自己的學習能力以適應整體環境。3.理解問題。一是不能準確地掌握一些名詞概念，如政治、經濟、首相等一些常用的名詞，卻變的十分抽象了。二是材料題不會做，材料讀不懂或習題考查意圖不清，把自己知道的與習題相關的內容都往上寫。

二、解決措施

（一）建立良好的師生關系

作為一名高中歷史教師，要想得到學生的信任和尊重，首先要做到的是身正學高。所謂身正，就是一身正氣，公平公正地對待每一名學生。不打罵學生，不體罰或者變相體罰學生，不歧視學困生，尊重學生的個性差異。只有這樣，才能在學生心中樹立起良好的威望。所謂學高，就是教師要有淵博的知識，專業的授課方法，高超的教學技巧。教師只有一桶水，才能給學生一碗水。因此，作為高中歷史教師除了要參加各級組織的教學研討和培訓外，還要主動學習，使自己的教學思想和理念跟上時代步伐，更加符合學生的生活實際和思想實際。只有這樣，才能建立起良好的師生關系，為建立高效的高中歷史教學課堂打下良好基礎。

（二）指導學生做好筆記

一是課前預習筆記。課前預習筆記，實際上就是閱讀筆記。方法、種類很多，如批注、摘錄、提綱、心得等。二是課堂筆記。教師要求的或強調的，教師板書內容或多媒體課件中具有總結性、規律性的內容，在師生互動或同學討論中受啟發的內容，在課前預習或課堂閱讀中生成的問題，具有解疑釋惑作用的內容，自己感興趣的內容。三是課后復習筆記。做課后復習筆記，要處理好釋惑與生疑的關系，教材、教輔資料和筆記的關系，與課后練習結合起來，克服做題的盲目性，還要注意及時復習。

（三）開展歷史課外活動

普通高中歷史課程標準規定課程也提出“用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素養和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程?！被谏鲜稣J識，在高中歷史教學過程中，必須開展豐富多彩的歷史課外活動。如撰寫歷史小論文、組織歷史故事比賽、到當地紅色基地參觀等。這些生動活潑的形式，能夠增強學生學習高中歷史的興趣，從而使學生愛上高中歷史這門學科，對于轉化歷史學困生具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]李文疇，劉林華.農村髙中學困生個性心理及輔導策略研究[J].教育學刊，2010年第2期.

[2]姚曉慧.高中生歷史學習困難與對策研究[D].北京：首都師范大學碩士學位論文，2007.

作者簡介：

梁仕澤，出生：1977年07月， 性別：男，民族：漢族，籍貫：廣東和平， 職稱：中學高級教師， 學歷：本科，研究方向：中學歷史教學， 工作單位：廣東省河源市和平縣教師發展中心